陳艷紅

在溫情、互助的愿景中，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體
——促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展

陳艷紅

因近幾年我園骨干教師大量抽調(diào)，導(dǎo)致目前我園新教師人數(shù)占幼兒園總教師人數(shù)比例66%，所以，對(duì)于整個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)，關(guān)于如何促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展？是一個(gè)重中之重的問(wèn)題。我們研究的課題“分享理念下幼兒教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究”是很有意義的，對(duì)于整個(gè)幼兒園的發(fā)展，以及對(duì)于每個(gè)教師的專業(yè)能力發(fā)展，最終的發(fā)展還是歸結(jié)到孩子身上，所以這個(gè)研究是非常有意義的。

教師專業(yè)化 幼兒教師

每一位剛踏上工作崗位的新教師，在缺乏實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，我園為了促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展，也為了保證幼兒園各項(xiàng)工作能夠順利開(kāi)展，我園在安排工作的時(shí)候采取老教師帶新教師的方法，發(fā)揮我園骨干教師的優(yōu)勢(shì)，使新教師在成長(zhǎng)道路上少走彎路。本人作為園內(nèi)的骨干教師，同樣承擔(dān)著帶新教師的任務(wù)，下面讓我來(lái)分享一下近兩、三年來(lái)如何帶領(lǐng)新教師，在溫情、互助的愿景中，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展的。

一、建立溫情、互助的集體氛圍，能促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展

侯老師作為新教師來(lái)到我們班，雖然身為班主任，但我從見(jiàn)到她的那一刻起，就把她當(dāng)成了自己的好妹妹（我比她年長(zhǎng)12歲），熱情歡迎她來(lái)到我們的班集體里。一開(kāi)始，我就嘗試主動(dòng)了解侯老師的一些個(gè)人情況：侯老師剛畢業(yè)，侯老師在幼兒園附近租房子住，考慮到侯老師自己一個(gè)人比較孤單，下班后我們會(huì)相約一起吃飯；周末幼兒園工會(huì)還經(jīng)常組織各種活動(dòng)，如外出燒烤、教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、水果拼盤大賽等等，通過(guò)這些活動(dòng)使我們的感情跟進(jìn)一步、使集體凝聚力更強(qiáng)！

短短幾個(gè)月時(shí)間，候老師就已經(jīng)完全融入到我們班集體、幼林大家庭中，并發(fā)揮出自己所長(zhǎng)，如語(yǔ)言教學(xué)、美工制作、電腦特長(zhǎng)等，看到她的進(jìn)步，身為班主任的我感覺(jué)特別欣喜！所以，當(dāng)新教師成為我們幼林中的一份子，作為老教師，我們無(wú)論在身體上、生活上、思想上都像關(guān)心妹妹一樣關(guān)心新教師，讓新教師感受到“家”和“家人”的溫情，那么工作起來(lái)才會(huì)更加投入、更加付出。

二、多肯定新教師的努力和進(jìn)步，能促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展

每個(gè)人都想向好的方面發(fā)展，每個(gè)教師都有體現(xiàn)自我價(jià)值的精神需求，每個(gè)人都想通過(guò)自已的努力取得成績(jī)，獲得別人的信任與尊重。新教師雖然剛?cè)肼殻枷Ｍ麆e人以平等的態(tài)度對(duì)待自己，希望配班教師接納自己的建議，希望得到贊揚(yáng)，取得成功。但部分教師由于過(guò)度自尊而導(dǎo)致自卑，總覺(jué)得自己業(yè)務(wù)能力不如別人，遇到挫折就產(chǎn)生自卑的情緒。這時(shí)，老教師要看到新教師的成績(jī)，及時(shí)給予肯定，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使新教師今后會(huì)做得更好。

每當(dāng)我看到侯老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)很用心的時(shí)候、為公開(kāi)課不斷努力嘗試、不斷修改的時(shí)候、積極與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候等我都會(huì)當(dāng)著別人的面表?yè)P(yáng)她們，感謝新教師的付出，讓新教師能夠鞏固自己做的好的地方，從而產(chǎn)生自信。假如發(fā)現(xiàn)新教師做得不足時(shí)，我會(huì)悄悄地把新教師帶到一邊提醒她做得不足的地方，并引導(dǎo)她說(shuō)出內(nèi)心的想法，而不是一味的批評(píng)教育，應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，并多多給予新教師發(fā)展自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，從而讓新教師想做、敢做。

三、組織公開(kāi)活動(dòng)，能促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展

近兩年，我園制定出一系列的激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)新教師方案，如，讓新教師在每周的級(jí)組集體備課中輪流說(shuō)課、級(jí)組公開(kāi)體育、心理、音樂(lè)和區(qū)域活動(dòng)、全園教研活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)、半天生活組織跟蹤、說(shuō)課比賽、全園體育公開(kāi)活動(dòng)比賽、主持升旗禮等等。

在去年的體育公開(kāi)活動(dòng)比賽中，我作為園內(nèi)的骨干教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師侯老師和小陳老師的體育活動(dòng)，我從活動(dòng)題材的選擇、教案的修改、活動(dòng)過(guò)程的組織等一一對(duì)她們作出指導(dǎo)，試課時(shí)，我和我們級(jí)組的三位有經(jīng)驗(yàn)的班主任共同給出可行的整改建議。正是由于這一年多來(lái)我園對(duì)新教師培訓(xùn)的重視，才使她們的教育教學(xué)能力得到了快速提高。

四、鼓勵(lì)新教師主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，能促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展

有的老教師責(zé)任心比較強(qiáng)，凡事喜歡親力親為，這樣做只會(huì)讓自己越來(lái)越累，而新教師成長(zhǎng)慢。所以，凡事都要學(xué)會(huì)放手，給新教師自己發(fā)展的空間，發(fā)揮她的主動(dòng)性和積極性。

例如，國(guó)慶節(jié)“唱響祖國(guó)歌唱比賽”的歌曲，我不會(huì)作出剪接、消聲處理，故意在她面前說(shuō)：“怎么辦呢？我不會(huì)處理這些音樂(lè)呀？”黃老師聽(tīng)了，立馬就說(shuō)：“紅姐，交給我吧”，我聽(tīng)了，馬上露出驚喜的表情回應(yīng)她：“哇！曉云，你太能干了！能跟你搭檔真好！”；還有平時(shí)幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)，跟我搭檔的新教師，無(wú)論是以前的侯老師還是現(xiàn)在的黃老師，她們總能主動(dòng)積極地承擔(dān)任務(wù)，并且總能出色地完成！正是由于我的敢于放手、善于鼓勵(lì)，所以才使我工作輕松的同時(shí)又能促進(jìn)新教師各方面能力的快速發(fā)展！

愿景指的是“所向往的前景”，是共同的目標(biāo)。這也是共同體的核心理念之一，成員如果沒(méi)有形成共同的愿景和共同的目標(biāo)，就不能構(gòu)成共同體。當(dāng)一個(gè)愿景為教師專業(yè)共同體所有成員接受，成為他們的共同目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)形成一種共同體的意識(shí)。這種意識(shí)使他們?cè)诠餐w中有一種歸屬感，彼此互相認(rèn)同，使教師個(gè)體從“我”走向“我們”，進(jìn)而愿意在共同體中共擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，并形成教師專業(yè)共同體的特有文化。但愿我園教師在溫情、互助的美好愿景中，繼續(xù)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，從而促進(jìn)新教師更好地邁向?qū)I(yè)化發(fā)展！

[1]分享理念下幼兒教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究[Z].

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)幼林培英幼兒園）