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        在溫情、互助的愿景中,構建教師學習共同體
        ——促進新教師專業(yè)化發(fā)展

        2017-11-25 03:05:19陳艷紅
        長江叢刊 2017年14期
        關鍵詞:溫情骨干教師愿景

        陳艷紅

        在溫情、互助的愿景中,構建教師學習共同體
        ——促進新教師專業(yè)化發(fā)展

        陳艷紅

        因近幾年我園骨干教師大量抽調,導致目前我園新教師人數(shù)占幼兒園總教師人數(shù)比例66%,所以,對于整個幼兒園來說,關于如何促進新教師專業(yè)化發(fā)展?是一個重中之重的問題。我們研究的課題“分享理念下幼兒教師學習共同體構建的實踐研究”是很有意義的,對于整個幼兒園的發(fā)展,以及對于每個教師的專業(yè)能力發(fā)展,最終的發(fā)展還是歸結到孩子身上,所以這個研究是非常有意義的。

        教師專業(yè)化 幼兒教師

        每一位剛踏上工作崗位的新教師,在缺乏實際教育教學經(jīng)驗的情況下,我園為了促進新教師專業(yè)化發(fā)展,也為了保證幼兒園各項工作能夠順利開展,我園在安排工作的時候采取老教師帶新教師的方法,發(fā)揮我園骨干教師的優(yōu)勢,使新教師在成長道路上少走彎路。本人作為園內的骨干教師,同樣承擔著帶新教師的任務,下面讓我來分享一下近兩、三年來如何帶領新教師,在溫情、互助的愿景中,構建教師學習共同體,促進新教師專業(yè)化發(fā)展的。

        一、建立溫情、互助的集體氛圍,能促進新教師專業(yè)化發(fā)展

        侯老師作為新教師來到我們班,雖然身為班主任,但我從見到她的那一刻起,就把她當成了自己的好妹妹(我比她年長12歲),熱情歡迎她來到我們的班集體里。一開始,我就嘗試主動了解侯老師的一些個人情況:侯老師剛畢業(yè),侯老師在幼兒園附近租房子住,考慮到侯老師自己一個人比較孤單,下班后我們會相約一起吃飯;周末幼兒園工會還經(jīng)常組織各種活動,如外出燒烤、教職工趣味運動會、水果拼盤大賽等等,通過這些活動使我們的感情跟進一步、使集體凝聚力更強!

        短短幾個月時間,候老師就已經(jīng)完全融入到我們班集體、幼林大家庭中,并發(fā)揮出自己所長,如語言教學、美工制作、電腦特長等,看到她的進步,身為班主任的我感覺特別欣喜!所以,當新教師成為我們幼林中的一份子,作為老教師,我們無論在身體上、生活上、思想上都像關心妹妹一樣關心新教師,讓新教師感受到“家”和“家人”的溫情,那么工作起來才會更加投入、更加付出。

        二、多肯定新教師的努力和進步,能促進新教師專業(yè)化發(fā)展

        每個人都想向好的方面發(fā)展,每個教師都有體現(xiàn)自我價值的精神需求,每個人都想通過自已的努力取得成績,獲得別人的信任與尊重。新教師雖然剛入職,但都希望別人以平等的態(tài)度對待自己,希望配班教師接納自己的建議,希望得到贊揚,取得成功。但部分教師由于過度自尊而導致自卑,總覺得自己業(yè)務能力不如別人,遇到挫折就產(chǎn)生自卑的情緒。這時,老教師要看到新教師的成績,及時給予肯定,及時總結經(jīng)驗,使新教師今后會做得更好。

        每當我看到侯老師環(huán)境創(chuàng)設很用心的時候、為公開課不斷努力嘗試、不斷修改的時候、積極與家長溝通的時候等我都會當著別人的面表揚她們,感謝新教師的付出,讓新教師能夠鞏固自己做的好的地方,從而產(chǎn)生自信。假如發(fā)現(xiàn)新教師做得不足時,我會悄悄地把新教師帶到一邊提醒她做得不足的地方,并引導她說出內心的想法,而不是一味的批評教育,應以正面鼓勵為主,并多多給予新教師發(fā)展自己特長的平臺,從而讓新教師想做、敢做。

        三、組織公開活動,能促進新教師專業(yè)化發(fā)展

        近兩年,我園制定出一系列的激勵機制和培養(yǎng)新教師方案,如,讓新教師在每周的級組集體備課中輪流說課、級組公開體育、心理、音樂和區(qū)域活動、全園教研活動、外出學習、半天生活組織跟蹤、說課比賽、全園體育公開活動比賽、主持升旗禮等等。

        在去年的體育公開活動比賽中,我作為園內的骨干教師,負責指導新教師侯老師和小陳老師的體育活動,我從活動題材的選擇、教案的修改、活動過程的組織等一一對她們作出指導,試課時,我和我們級組的三位有經(jīng)驗的班主任共同給出可行的整改建議。正是由于這一年多來我園對新教師培訓的重視,才使她們的教育教學能力得到了快速提高。

        四、鼓勵新教師主動承擔任務,能促進新教師專業(yè)化發(fā)展

        有的老教師責任心比較強,凡事喜歡親力親為,這樣做只會讓自己越來越累,而新教師成長慢。所以,凡事都要學會放手,給新教師自己發(fā)展的空間,發(fā)揮她的主動性和積極性。

        例如,國慶節(jié)“唱響祖國歌唱比賽”的歌曲,我不會作出剪接、消聲處理,故意在她面前說:“怎么辦呢?我不會處理這些音樂呀?”黃老師聽了,立馬就說:“紅姐,交給我吧”,我聽了,馬上露出驚喜的表情回應她:“哇!曉云,你太能干了!能跟你搭檔真好!”;還有平時幼兒園布置的各項任務,跟我搭檔的新教師,無論是以前的侯老師還是現(xiàn)在的黃老師,她們總能主動積極地承擔任務,并且總能出色地完成!正是由于我的敢于放手、善于鼓勵,所以才使我工作輕松的同時又能促進新教師各方面能力的快速發(fā)展!

        愿景指的是“所向往的前景”,是共同的目標。這也是共同體的核心理念之一,成員如果沒有形成共同的愿景和共同的目標,就不能構成共同體。當一個愿景為教師專業(yè)共同體所有成員接受,成為他們的共同目標時,他們就會形成一種共同體的意識。這種意識使他們在共同體中有一種歸屬感,彼此互相認同,使教師個體從“我”走向“我們”,進而愿意在共同體中共擔義務和責任,并形成教師專業(yè)共同體的特有文化。但愿我園教師在溫情、互助的美好愿景中,繼續(xù)構建教師學習共同體,從而促進新教師更好地邁向專業(yè)化發(fā)展!

        [1]分享理念下幼兒教師學習共同體構建的實踐研究[Z].

        (作者單位:廣東省廣州市花都區(qū)幼林培英幼兒園)

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