楊 晨

實、趣、活
——淺談“生活教育”在小班區(qū)域活動中的滲透

楊 晨

幼兒園區(qū)域活動是推進幼教改革的一種教育活動新形式，也是幼兒快樂學習的一種途徑，它體現(xiàn)的是幼兒的自由和自主性。就如陶行知先生所說：真正的生活教育是“是供給人生需要的教育”,是“以生活為中心的教育”,是生活所原有的、生活所必需的教育。幼兒的區(qū)域活動應(yīng)該來源于生活,取材于生活,回歸至生活，讓教學做合一。

生活教育 區(qū)域活動 材料投放 教師指導(dǎo)

幼兒園中中，生活更是區(qū)域活動的主要支撐。沒有生活做中心的教育是死教育。將生活教育滲透在區(qū)域活動中，“教、學、做合一”，使孩子們在區(qū)域活動中學習技能、感受樂趣。

一、材料源自生活

（一）實

生活是教育的源泉，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源，來源于生活的教育才更具生命力，更能被孩子所接受。因此，我們的區(qū)域游戲材料就必須實打?qū)嵉脑醋陨?，是孩子們平時生活中所見、所用、所玩的。在區(qū)域活動材料的搜集和制作過程中我們充分發(fā)揮家長、幼兒、教師三者的凝聚力，共同搜集各種廢舊材料。經(jīng)過孩子、老師、家長的巧手，一個個罐子、紙筒芯都變成了區(qū)域活動中有趣、實用的操作材料。我們還請家長利用廢舊物品制成半成品材料放置在區(qū)域活動中，讓幼兒將家與園相聯(lián)系、作延伸。

（二）趣

在平時的生活、游戲活動中會發(fā)現(xiàn)，活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。這就要求我們在準備材料時更要注重材料的趣味性和娛樂性。通過觀察發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在選擇材料時更偏向于色彩鮮艷，形象可愛的玩具。因此在制作區(qū)域游戲材料時可以選擇一些幼兒喜愛的卡通角色，如小兔、小雞等，也可選擇孩子喜歡的動畫主角，如小豬佩奇、米奇等。

除此之外，在自然界里，也有著取之不盡、用之不竭的天然游戲材料。他們熟悉又陌生，充分激發(fā)起孩子們操作的興趣。如樹葉可用來拓印，制成樹葉書簽；石頭染色，當小棋子。還可以請小螞蟻、小蚯蚓進科學區(qū)，讓幼兒觀察，了解它們的基本特征等。這些小客人的到來為區(qū)域活動增添無窮的生氣與樂趣。

（三） 活

所謂“活”，便是讓材料動起來。這就要求材料的多樣性與靈活性。就拿最常見的樹葉來說，可以放在美工區(qū)，讓孩子們嘗試樹葉拓印或樹葉貼畫；還可放在生活區(qū)，讓孩子打洞穿繩；還放在科學區(qū)可讓幼兒觀察樹葉的特征。一物多玩。區(qū)域之間也要相聯(lián)動，使之“活”起來。例如：美工區(qū)可以在廢舊的牛奶盒上進行添畫，使其美觀，然后放置其他區(qū)域用來裝物品。一來廢物利用，又能展示孩子們的作品。

二、 活動回歸生活

區(qū)域活動的教育價值隱含在幼兒與材料的相互作用中。教師的支持、啟發(fā)和引導(dǎo)是實現(xiàn)小班區(qū)域活動教育價值的關(guān)鍵因素。游戲是促進幼兒學習和發(fā)展的重要途徑。如果在游戲中沒有成人的介入，孩子也能在游戲中實現(xiàn)自我發(fā)展。但這過程中，如果有成人的介入和指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有所區(qū)別的。成人在此的作用就在于能夠用教育的眼光來觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推進幼兒能力的發(fā)展。它有形又無形，真實而有效。那教師如何支撐幼兒的區(qū)域活動，讓幼兒回歸生活呢？

（一）實

培養(yǎng)幼兒的智力不是一朝一夕的事。需要我們長時間的、無形的引導(dǎo)與滲透。在小班的幼兒在學習自理的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)：吃飯時滿地飯粒、穿衣時不分正反等。此時老師不是急于求成，不能因孩子做不好而包辦代替，剝奪孩子的自主發(fā)展權(quán)，而是應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)更多鍛煉的機會，從而積累生活的經(jīng)驗。 在生活區(qū)中添置小衣褲、小動物喂食等操作材料，設(shè)置不同的難度供幼兒自主選擇。餐后，孩子還可以去生活區(qū)拿著小鏡子照一照，看看自己的嘴巴是否擦干凈。經(jīng)驗告訴我們：“會自理的孩子是練出來的，不是寵出來的。

（二）趣

區(qū)域活動吸引孩子的關(guān)鍵在于能讓孩子體驗到自由和自主，體驗到成功與樂趣。根據(jù)春天這一主題，提供了大小不同的圓形彩紙、剪刀、膠水、雙面膠等，讓幼兒制作春天的花。一些動手能力相對較弱的孩子，可以用膠水將兩個圓相粘，然后用剪刀沿外圈剪一圈，貼在紙上，畫上花莖、葉即可。能力較強的孩子則鼓勵他用雙面膠來黏貼，并添畫。還可以嘗試用吸管做成立體花。不同能力的孩子利用不同的制作方法完成作品，體驗到成功的樂趣。在自由自主的選擇創(chuàng)造中感受區(qū)域活動帶來的快樂。在介紹、展現(xiàn)作品的過程中發(fā)展。

（三）活

陶行知先生認為：生活是完整的，教育教學方法是靈活的。在多姿多彩的生活中，孩子時時刻刻在經(jīng)歷著生動而有趣的變化。我們所實施的新課程就是：還原孩子生活的本來面目，豐富和積累孩子的生活經(jīng)驗。小班中《熱鬧的夏天》這一主題活動，就是課程生活化的很好例證。而我們的區(qū)域活動也根據(jù)這一主題而靈活變動。在生活區(qū)中，我們請孩子帶一些夏天特有的水果來觀察、品嘗。甚至還可以和幼兒一起做一些簡單的水果拼盤、水果沙拉等，教、學、做合一。也可以在美工區(qū)中放置一些扇子請幼兒裝飾，并將它放在科學區(qū)，讓孩子感受大小不同的扇子的風力是否相同。在這樣的活動過程中，自然地融合了多個領(lǐng)域的學習內(nèi)容，這樣的整合是水乳交融，自然天成的。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園）