胡麗英

摘要：本文呈現(xiàn)和分析了一節(jié)七年級英語閱讀課教學(xué)設(shè)計。該課例立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的實際，結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的要求，制定合理的教學(xué)目標，并設(shè)計了有效的教學(xué)活動。所有的教學(xué)活動都以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 活動設(shè)計 語言技能 思維品質(zhì) 學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)也被稱為“21世紀素養(yǎng)”，從根本上回答了“我們要培養(yǎng)什么樣的人”。英語課程基于英語語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有百科全書的特性，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大好陣地?！陡咧杏⒄Z課程標準》即將厘定的學(xué)科核心素養(yǎng)，對于義務(wù)教育階段的英語教育同樣具有指導(dǎo)意義。因為核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在成長過程中積淀。各個學(xué)段都應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)的理念，推動負重前行的教育向更好的方向發(fā)展。

為了更好的踐行英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，我們既要開拓創(chuàng)新英語教育的新領(lǐng)域、新方法，也要堅持繼續(xù)利用開發(fā)傳統(tǒng)的合理的領(lǐng)域。閱讀教學(xué)就是可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文將以執(zhí)教的人教版Go for it！七年級下冊Unit5 Why do you like pandas Section B（2a-2c）為例，具體闡述如何有效的設(shè)計教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版（新目標）義務(wù)教育七年級下冊Unit5 Section B（2a-2c）的內(nèi)容，單元話題為Animals in a zoo。本節(jié)課的語篇是學(xué)生升入初中以來，首次接觸的篇幅較長的說明性文字，閱讀策略的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的意義和影響。本節(jié)課通過語篇閱讀及相關(guān)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動物保護意識和人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

七年級學(xué)生心理特點和認知特點：

心理處于“半兒童、半成人”時期，大多數(shù)孩子“好奇、好動、好表現(xiàn)”， 是自我意識迅速覺醒的階段；這一時期，大部分學(xué)生在認知方面“形象思維占優(yōu)勢，抽象思維屬于‘經(jīng)驗型”。

本班學(xué)生在話題和閱讀方面的實際情況：

學(xué)生們對動物非常感興趣，但對本節(jié)課的背景知識——泰國了解不多，也未接受過系統(tǒng)的、整體的閱讀策略訓(xùn)練。

（三）教學(xué)目標

1. 知識目標：掌握課標詞匯，能夠理解課文內(nèi)容；

2. 能力目標：能夠使用相關(guān)的閱讀技能獲取信息；了解思維導(dǎo)圖；

3. 德育目標：能夠有保護野生生物的意識；

4. 文化目標：了解泰國相關(guān)知識。

（四）教學(xué)重點和難點

1.能夠根據(jù)語境猜測詞義；了解文章結(jié)構(gòu)和主要觀點；掌握相關(guān)的閱讀技能和策略。

2.充分理解和使用思維導(dǎo)圖。

二、教學(xué)過程

（一）Step 1 Lead-in& warming up

1.欣賞一段有關(guān)泰國的視頻，并讓學(xué)生回答：which country is the video about？ 引出Thailand。

2.呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片和語境學(xué)習(xí)新的關(guān)鍵詞匯。

3.通過競賽的方式鞏固詞匯銀行（Thailand＼ symbol ＼ ivory…）中單詞的意思。

有效的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣文本內(nèi)容，聯(lián)系實際，尋找和挖掘符合學(xué)生需求的材料（盧愛華， 2014）。

欣賞視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞以及之后結(jié)合視頻的語境猜測詞義的活動，讓學(xué)生了解有關(guān)泰國的知識，激活學(xué)生的背景知識，同時掃清詞匯障礙，為接下來的閱讀活動提供背景知識和詞匯知識的保障。

（二）Step 2 Reading

教師呈現(xiàn)一棵樹的圖片，并告知學(xué)生一篇文章如同一棵樹，標題相當于樹根和主干，段落大意相當于枝干，細節(jié)相當于枝條和樹葉。

1. Fast reading

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題的重要性，以及體驗如何尋找文章主題的方法。

（1）Check（√） the best title.

What Is an Elephant？

Come to Thailand

Lets Save the Elephants

Elephants Are Good Pets

（2）Match（連線） the topic sentence（中心句）with each paragraph（段落）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句的位置，總結(jié)如何尋找中心句。

Para.1： A. Elephants are smart animals.

Para.2： B. Elephants are in great danger.

Para.3： C. The elephant is one of Thailands symbols.

本環(huán)節(jié)是對語篇的整體閱讀。七年級的學(xué)生，尚未接觸很長的文章，抽象思維能力正處于提升期，需要借助形象的感性事物幫助他們理解。一棵樹有效地幫助學(xué)生理解了語篇各個要素的關(guān)系。這種基于語篇主題解讀文本、設(shè)計教學(xué)活動的做法，為有效地促進學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的提升、文化品格的塑造打好基礎(chǔ)，也使教學(xué)活動清晰高效的展開。

2. Careful reading

（1）讀第一段并回答Whats on Thais first flag？

（2）欣賞一段大象畫畫的視頻，并讀第二段，并讓學(xué)生搶答大象會做和不會做的項目。

（3）讀第三段

①兩人搭檔問答下列問題。

How many elephants are there today？ What about before？endprint

Why are they in danger？

How can we save elephants？

When is Thai Elephant Day？

文本解讀要以語篇為單位，以主題意義探究為目的，在整體感知和理解的前提下進行分層、分步的細致分析，再整合各局部的分析，形成對文章全面的、透徹的、深入本質(zhì)的認識。（徐玲， 2015）

本環(huán)節(jié)是對語篇的深入解讀、細節(jié)理解。在整體理解文本的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動分段設(shè)計，層層深入。任務(wù)的形式有個人獨立完成、同桌合作解決、小組合作解決，既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，也促進了學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。解決這些問題需要學(xué)生理解文本、整合信息、歸納總結(jié)等，這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都引導(dǎo)學(xué)生積極使用閱讀策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的鍛煉時機。

（三）Step 3 Summery and consolidation.

1.完成樹形思維導(dǎo)讀，并復(fù)述課文。

2. Reflection：

呈現(xiàn)瀕危動物圖片并提問：Why are these animals in danger？學(xué)生分組討論How can we save them？

3.閱讀學(xué)案上的文章并完成文后題目，注意有意識地運用所學(xué)閱讀策略。

閱讀是閱讀者在閱讀過程中積極建構(gòu)意義、了解有效的閱讀策略并反思所讀的內(nèi)容（溫紅博、辛濤， 2011）。

本環(huán)節(jié)是讀后總結(jié)提升部分。完成樹形思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生再次牢固建立了語篇概念，同時梳理了各層次關(guān)系。通過復(fù)述，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行加工整理，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，鍛煉了其語言技能和思維能力。

在我們的英語教育過程中不僅應(yīng)注意語言工具訓(xùn)練，還要貫徹人文教育思想，將人文精神滲透到英語教學(xué)中（張麗莉，2013）。本環(huán)節(jié)的反思設(shè)計，結(jié)合我們的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生對我們的生活進行反思和調(diào)整，傳遞社會的正能量。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)是個人健康發(fā)展和國家持續(xù)發(fā)展的必備品質(zhì)。義務(wù)教育階段是高中的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該貫徹核心素養(yǎng)的理念，并把它切實融入到日常教學(xué)中，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地成長。

參考文獻：

[2]盧愛華.圍繞話題，重點訓(xùn)練，明晰主線——談初中英語閱讀教學(xué)活動的設(shè)計策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014，（08）.

[3]徐玲.試論初中語文閱讀教學(xué)整體閱讀策略[J].文教資料，2015，（04）.

[4]溫紅博，辛濤.閱讀素養(yǎng)：孩子面向未來的基礎(chǔ)能力[N].中國教育報，2011-03-17.

[5]張麗莉.在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013，（04）.

（作者單位：山東省濟南中學(xué)）endprint