余展霞

摘 要：職業(yè)學(xué)校班級管理中，部分班主任將管理重點(diǎn)放到學(xué)生課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績上，采用嚴(yán)厲的約束手段，雖然起到一定的成績提升作用，但是容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。因此，本文提出班主任應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生成為班級的主人，給予學(xué)生更多的信任。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的個人能力，而且也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班級管理主人 管理模式

教育改革的深入推進(jìn)，要求班主任也必須與時俱進(jìn)地應(yīng)用新的管理方法。讓學(xué)生成為班級主人，是“以學(xué)生為中心”教育理念下的一種實(shí)踐活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級榮譽(yù)感，并通過自我管理、自我學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為學(xué)生今后個人成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的班級文化

1.教室內(nèi)的環(huán)境氛圍

教室環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教室環(huán)境下，學(xué)生也能夠主動的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于整個班級學(xué)習(xí)水平的提升起到了積極影響。

讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)班級環(huán)境、提升學(xué)生的班級歸屬感，學(xué)生才能成長為班級的主人。學(xué)生要注重維持教室內(nèi)的干凈衛(wèi)生，樹立“教室是我家”的觀念，不僅要在個人值日期間做好教室環(huán)境的打掃工作，而且在非值日期間，也能夠隨手清理教室內(nèi)的垃圾，或是主動將桌椅擺放整齊等。

2.班風(fēng)的建設(shè)

班風(fēng)是一個班級的靈魂，班風(fēng)的形成需要教師和學(xué)生的共同努力。在進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)時，教師應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生在班風(fēng)建設(shè)中的主動性能動性，而教師則負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)時，學(xué)生之間必須相互合作，提高班級的凝聚力和向心力，這也是促進(jìn)班風(fēng)形成的必要條件。為了確保班風(fēng)建設(shè)能夠向積極、正確的方向進(jìn)行，班主任也可以通過實(shí)施一些細(xì)化的班級管理制度，進(jìn)行必要的約束，使班級內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠樹立集體觀念，為爭取班級榮譽(yù)添磚加瓦。

3.班級制度文化

讓學(xué)生成為班級的主人，固然能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、鍛煉學(xué)生自我管理能力的效果。但是由于部分學(xué)生的自制力較差，如果沒有教師的管理和約束，也容易迷失自我，反而不利于學(xué)習(xí)成績的提升。因此，還必須制定一系列的班規(guī)班紀(jì)，形成特色鮮明的班級制度文化，從外部對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，以起到引導(dǎo)、管理的效果，幫助學(xué)生提高自律能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、開展趣味性班級活動

1.學(xué)習(xí)活動

開展豐富的班級活動，一來可以營造活潑的班級氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造必要條件；二來也能夠凸顯學(xué)生在活動中的主體性、激發(fā)學(xué)生的積極性。班主任在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)當(dāng)盡可能照顧到所有學(xué)生，這樣對于班級學(xué)生整體水平的提升也有積極作用。

例如，在每次大型考試結(jié)束后，都可以組織開展一次查缺補(bǔ)漏的“反思會”，由學(xué)習(xí)委員組織，每名學(xué)生都要認(rèn)真總結(jié)自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。

2.主題班會

主題班會是班主任了解班級情況、進(jìn)行班級事務(wù)指導(dǎo)和管理的重要途徑。以往主題班會都是由班主任確定主題。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的“主人”地位，教師可以讓學(xué)生輪流主持開展主題班會。

例如，可以將學(xué)生分為幾個小組，當(dāng)輪到某一小組開展主題班會時，小組成員共同努力，準(zhǔn)備班會所需要的材料、課件等，通過小組學(xué)生的努力，圓滿完成主題班會活動。

三、小結(jié)

總之，讓學(xué)生成為班級的主人，既是職業(yè)教育改革下對班級管理提出的一種客觀要求，也是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、使學(xué)生更好適應(yīng)社會需要的一種必然需要。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的需要，通過采取多種課堂管理模式、開展豐富班級活動等形式，提高學(xué)生班級管理的主動性和參與性，鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊鵬.學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人——利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高課堂教學(xué)效率過程初探[J].新課程，2008（11）.

[2] 朱健.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人——《水在自然界里的循環(huán)》一課的教學(xué)體會[J].小學(xué)自然教學(xué)，1999（6）.

（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）endprint