李明星

【摘 要】 情境教學(xué)法指的是在課堂上利用豐富多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生間接的影響。利用情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠讓整體教學(xué)過程變得更加輕松愉悅。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；運(yùn)用

隨著教育教學(xué)的不斷優(yōu)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是其中之一。所謂的情境教學(xué)法，指的是在課堂上利用豐富多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生間接的影響。具體來說，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有哪些典型的應(yīng)用呢？

一、懸念式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實施任何的教學(xué)策略都需要深入地了解學(xué)生，正所謂，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。所以說在實施情境教學(xué)法的時候，教師首先要做的是對小學(xué)生進(jìn)行徹底的了解，找到他們的特點(diǎn)以及興趣愛好，并以此作為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)出小學(xué)生具備充滿好奇心的特點(diǎn)，也就是說，他們對一切未知的、新鮮的事物能夠快速地產(chǎn)生好奇心，好奇心則能夠推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動的探究和學(xué)習(xí)，所以說在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)懸念式教學(xué)情境，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)能夠誘發(fā)學(xué)生揭示問題答案的意識。具體來說，在課堂上知道懸念有兩點(diǎn)原則，首先是要結(jié)合教材中的內(nèi)容，以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)；其次是要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，懸念的難度適中。

在學(xué)習(xí)除法的時候，為了讓小學(xué)生能夠深入地理解能被3整除的數(shù)的特征，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了懸念式教學(xué)情境。具體的做法是這樣的，首先我向同學(xué)們介紹：大家任意說出一個數(shù)，我能在最短的時間內(nèi)說出這個數(shù)是否能夠被3整除，無論這個數(shù)有多大。聽到這句話之后很多小學(xué)生都表示不相信，在大家的潛意識里想要知道一個數(shù)能否被3整除，需要進(jìn)行計算。于是我讓學(xué)生提出數(shù)字，當(dāng)學(xué)生說的364的時候，我快速地反應(yīng)說不能夠被3整除，當(dāng)學(xué)生說621的時候，我直接告訴他們能夠被3整除。隨后我讓學(xué)生進(jìn)行了筆算，大家發(fā)現(xiàn)我的答案確實是正確的，于是紛紛產(chǎn)生了好奇心，心里充滿了這樣的疑問：為什么老師能夠在1秒內(nèi)就計算出一個數(shù)能否被3整除呢？懸念制造完成，我順勢開展本節(jié)課的教學(xué)。

二、生活式教學(xué)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

生活處處有數(shù)學(xué)，小到去超市購物，大到建起一座高樓大廈，都需要用到數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較小，適用性廣泛，因此在生活中的很多地方都要用到小學(xué)數(shù)學(xué)的知識來解決實際的問題。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣一來，既可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗著手開展教學(xué)，又能夠讓學(xué)生在這樣的情境中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用能力。利用生活式教學(xué)情境展開教學(xué)，是一種深入淺出的教學(xué)方法，并且這種教學(xué)方法能夠被廣大小學(xué)生們所接受。在創(chuàng)設(shè)情境時需要注意，應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近小學(xué)生的實際生活，讓他們真正地感受到生活中的數(shù)學(xué)。

在開展克與千克的教學(xué)時，我利用逛超市這一生活現(xiàn)象來進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生理解通過稱重我們可以知道一件物體的重量。隨后我在課堂上拿出我提前準(zhǔn)備出的一臺盤秤、袋裝1千克洗衣粉、兩包500克的鹽，并讓學(xué)生通過掂一掂這些物體來感受他們的重量，引導(dǎo)學(xué)生分別感知一袋洗衣粉和兩包鹽孰輕孰重。隨后我利用盤秤在這兩種物品分別進(jìn)行稱重，從而順勢引出兩個500克等于1千克的概念。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生首先明白了千克與克的實際應(yīng)用，因為在超市購物的時候大多數(shù)的商品都會標(biāo)注重量，例如一袋白糖400克，一袋洗衣液3千克等等。隨后利用稱重這一環(huán)節(jié)學(xué)生理解了克與千克之間的數(shù)量關(guān)系，1000克就等于1千克。這樣一來，這節(jié)課的教學(xué)就能夠更加順利。

三、游戲式教學(xué)情境，發(fā)揮寓教于樂的作用

小學(xué)生年齡幼小，天真愛玩，他們對于一些有趣的小游戲往往能夠產(chǎn)生豐富的熱情。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來開展教學(xué)，在課堂上利用小游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動中來，在玩耍的過程中理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，收獲快樂的體驗。這也就是我們經(jīng)常說的寓教于樂，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，是一種既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的有效教學(xué)途徑。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)當(dāng)注意游戲的難度不能太難，還有在游戲中融入數(shù)學(xué)因素，才能夠真正地發(fā)揮游戲的作用。

比如我在帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識圖形的時候，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對圖形的感情認(rèn)知，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作，利用手中的小木棒來搭出長方形、正方形、三角形等基本圖形，并在游戲的過程中嘗試著說一說這些圖形的特點(diǎn)。學(xué)生在動手實踐的過程中，已經(jīng)在頭腦中建立了這些圖形的模型，然后通過實際的操作將這些模型展現(xiàn)出來，對于他們今后學(xué)習(xí)圖形知識能夠打下良好的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，我們還可以在游戲中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍└偁幍囊蛩?，就拿這個拼圖形的游戲來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中和其他的小學(xué)生比一比，看誰能夠拼出更多種類的圖形，這樣一來能夠有效地提高學(xué)生的游戲熱情。

利用情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠讓整體教學(xué)過程變得更加輕松愉悅。在豐富多樣的教學(xué)情境下，既可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，又能夠有效地調(diào)動教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)法，適用于大部分的數(shù)學(xué)課堂，是一種簡單高效的教學(xué)方式。

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