鄭林

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，情感教育越來越受到重視，教育不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，還要提高學(xué)生的情感素質(zhì)。在小學(xué)語文教育中開展情感教育能夠有效提高語文的教學(xué)效果并提高學(xué)生的審美能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施對策

情感教育是小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)部分，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在語文教育中進(jìn)行情感教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)各種豐富的情感，不僅能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的情感素質(zhì)，具有重要意義。

一、情感教育的意義

1、豐富小學(xué)生的情感世界。在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育能夠充分豐富小學(xué)生情感世界，小學(xué)生正處于生長發(fā)育期，與外界的接觸較少，尤其是一些低年級的學(xué)生，基本上只是在家庭中生活，情感經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，而進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活之后，他們對外界的世界產(chǎn)生了探索的興趣，但是由于他們自身生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力的限制，嚴(yán)重阻礙了他們自身情感的發(fā)展，如果不能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將對他們以后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而語文課又是一個(gè)注重學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)的課，尤其是在語文課上學(xué)生能夠通過閱讀來體驗(yàn)不同的經(jīng)歷，擴(kuò)大自己的認(rèn)知范圍，與此同時(shí)，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃軌蚴菍W(xué)生的情感世界更加豐富，例如在人教版小學(xué)語文三年級上冊中，通過《九月幾日憶山東兄弟》這首詩來使學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情，通過第23課《美麗的小興安嶺》來感受祖國的壯美，增強(qiáng)小學(xué)生的愛國之情。

2、陶冶小學(xué)生的情操。情感教育并不能產(chǎn)生立竿見影的作用，在很多情況下是一種潛移默化的影響，通過在語文課堂上進(jìn)行情感教育能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些正面的事例來感受積極的情感，從而使小學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，體驗(yàn)陽光、健康的思想情感。在問們的語文課本中有很多這樣的課文，仍然以人教版三年級上冊為例，《我不能失信》、《陶罐和鐵罐》告訴學(xué)生不能失信、要謙虛的人生哲理，《富饒的西沙群島》、《香港，璀璨的明珠》告訴學(xué)生我們的祖國是多么美麗富饒，讓學(xué)生產(chǎn)生對祖國的熱愛之情，這些課文都是通過潛移默化的方式來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生擁有高尚的品格。

3、凈化學(xué)生的心靈?，F(xiàn)代社會(huì)各種誘惑比較多，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，信息大爆炸影響著每一個(gè)人，這些信息良莠不齊，小學(xué)生的情感世界比較單純，容易受到外界的影響，而在語文教學(xué)中加入情感教育能夠幫助學(xué)生抵御這些不良誘惑，凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們樹立積極、健康、向上的思想和觀念。

二、情感教育的實(shí)施對策

1、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)是小學(xué)生情感教育的重要措施，情感教育比知識(shí)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，因?yàn)榍楦薪逃菧嘏?，是心靈上的交流，只有在課堂上保證師生之間良好的互動(dòng)，才能夠使小學(xué)生接受教師所傳達(dá)出來的情感教育。這種互動(dòng)要求教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的感受，教師應(yīng)當(dāng)注意詢問學(xué)生從文章中體會(huì)到的情感態(tài)度，并對這種情感態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，如果遇到學(xué)生產(chǎn)生與教師不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)討論，而不是直接采取命令式的方式強(qiáng)迫學(xué)生接受，只有這樣才能使學(xué)生在師生互動(dòng)間加強(qiáng)情感的陪養(yǎng)。

2、教學(xué)過程中注重情感的融入。要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師一定要注重情感的投入，只有教師在教學(xué)的過程中充分投入自己的情感，才能更好地感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有力地促進(jìn)情感的表達(dá)，使學(xué)生更容易接受這種情感。例如在人教版二年級語文上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課中教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和講授課文時(shí)要自己融入其中，要有一種贊美和自豪的心情，尤其是“小鳥在枝頭高唱：‘紅領(lǐng)巾真好！”這一句時(shí)要充分表達(dá)出這種情感，只有這樣才能更好地感染學(xué)生。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情感。教師除了要充分地融入自己的情感之外還要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感，小學(xué)生雖然自身感情經(jīng)驗(yàn)比較貧乏、沒有深刻的認(rèn)知，但是只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就能夠使學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)。例如在人教版語文三年級下冊《爭吵》這一課中，為了使學(xué)生能夠更好地體會(huì)這種情感，教師可以問學(xué)生是否與自己的朋友發(fā)生過爭吵，爭吵后自己的心理又是怎么想的，以及后來兩個(gè)人是怎么和好的等等，將課文中的情感與學(xué)生自身的體驗(yàn)充分地結(jié)合在一起。同樣在人教版語文四年級上冊第十課《幸福是什么》當(dāng)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想自己是么時(shí)候覺得最幸福，然后再閱讀學(xué)習(xí)文章，通過這種引導(dǎo)來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身已有的情感，既能夠使學(xué)生更好地理解課文，也能夠使學(xué)生更好地體會(huì)課文中所包含的各種情感。

情感教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，小學(xué)生正處于情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，對他們進(jìn)行情感教育能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀、凈化他們的心靈、陶冶他們的情操，還能夠豐富他們的感情世界，因此在語文教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在教學(xué)過程中注重情感的投入，同時(shí)還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感，只有這樣才能夠在語文教育的同時(shí)更好地進(jìn)行小學(xué)生的情感教育，達(dá)到既學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，又進(jìn)行情感教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 藏以霞.試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（05）.

[2] 趙群.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育；教育教學(xué)論壇，2013（14）.endprint