羅詩棕

摘 要 興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，如果學(xué)生在語文教學(xué)中對語文具有高度的學(xué)習(xí)熱情，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)。本文探討了采用多種手段激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)興趣 內(nèi)在動力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

興趣是一種力求認識、探索事物的心理傾向。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。如果學(xué)生在語文教學(xué)中對語文具有高度的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生極大的語文學(xué)習(xí)興趣，那么，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)。辯證法教學(xué)告訴我們：任何事物的發(fā)展最終決定于事物的“自身運動”。

語文教學(xué)的主要渠道是課堂教學(xué)，那么如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到減輕學(xué)生的負擔，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的呢？現(xiàn)我僅從教學(xué)中下列一些角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1以舊引新，創(chuàng)設(shè)情境

教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！币虼?，教學(xué)時，我重視從知識的生長點處展開，以學(xué)生原有的知識為“起跑線”，教師為其鋪設(shè)思維的跑道，以完成從舊知到新知的順利跨越。

教學(xué)古詩《早發(fā)白帝城》時，我在課始設(shè)計了這樣一個情景：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《長江三峽》這一課，誰想坐船開進三峽？（學(xué)生舉手熱烈）那誰能講講長江三峽的美麗奇特的景色呢？（學(xué)生根據(jù)掌握的舊知發(fā)言積極，教師放長江三峽的合成音帶，創(chuàng)設(shè)情境。）

同學(xué)們，這就是令人心馳神往的長江三峽，當年偉大詩人李白回江陵就經(jīng)過這里。（教師放音樂：江水聲起）你看，白云繚繞，江水滾滾，李白正乘著一葉小舟輕快如飛地向這邊馳來……

在以上環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住舊知，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，逐步過渡到了新知識，學(xué)生對詩句的理解也就水到渠成了。這樣安排使學(xué)生不自覺地進入教師有意創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，不但讓學(xué)生易于接受知識，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2制造懸念，引起興趣

教學(xué)中的懸念是一種學(xué)習(xí)心理機制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又渴望解決而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。在教學(xué)中，適當設(shè)置懸念，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生思維活躍。

在教學(xué)《五彩池》這一課時，為了更牢固地讓學(xué)生掌握“五彩池產(chǎn)生不同顏色的原因”，我設(shè)計了這樣一個問題：“羅老師上次去游覽五彩池，正碰上陰雨天，你們說我能看見五彩池奇異的景象嗎？”這個懸念的設(shè)置，引起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情和興趣，充分調(diào)動了學(xué)生積極參與的意識，起到了拋磚引玉的妙用。學(xué)生通過積極思維和激烈、緊張的討論，最后輕松地掌握了五彩池顏色形成的主要原因是太陽的折射。

3講故事、做實驗，產(chǎn)生興趣

引用故事、兒歌和做實驗進行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，增添課堂情趣，又能促使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文的趣味性，從而進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，減輕了學(xué)習(xí)負擔。

教學(xué)《熟能生巧》一文時，我就先講了歐陽修《賣油翁》的故事，然后舉一反三，讓學(xué)生在得出中心的基礎(chǔ)上，講些其他熟能生巧的故事。又如在習(xí)作教學(xué)《燒紙船》時，我先讓學(xué)生看彩圖，接著問：今天，我們也來做做圖上的小實驗，你們感不感興趣？然后在教師的指導(dǎo)下，讓兩名學(xué)生和老師一起做實驗，學(xué)生對此產(chǎn)生強烈的興趣，寫作收到事倍功半的效果。

4動腦動手，啟發(fā)興趣

學(xué)生掌握語文知識，不是單靠教師講授就能奏效的，必須通過學(xué)生的動腦、動口、動手、動眼，才能逐步領(lǐng)悟，逐步掌握。因此，在教學(xué)中應(yīng)該著重在指導(dǎo)學(xué)生動腦、動手上下狠功夫。凡是學(xué)生能自己解決的知識，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己去解決；即使學(xué)生解決有難度的知識，也應(yīng)著重向?qū)W生指出掌握知識的思路和關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生在與教師的共同活動中獲取知識。

5揭露內(nèi)在美，提高學(xué)習(xí)興趣

整個語文知識充滿著美，“哪里有語文，哪里就有美”。愛美之心，人皆有之，特別是青少年學(xué)生尤為突出，只要我們善于揭露語文中存在的這些內(nèi)在的美，就能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

教學(xué)也是一種藝術(shù)。如教師精辟的剖析、形象化的講授、巧妙地啟發(fā)、生動的語言、整潔工整的板書等，均屬于藝術(shù)性的活動。只有通過這樣的活動才能使學(xué)生得到藝術(shù)性的享受，使之樂于聽講，易于接受，才能把語文中的內(nèi)在的美，深深地刻印在學(xué)生的腦海中，使之真正理解其美的含義，從而進一步提高學(xué)習(xí)興趣。

6利用電教多媒體，增加興趣

根據(jù)科學(xué)家的研究表明，人的信息有60%-80%來自于視覺，只有15%-20%來自于聽覺。俗話說得好：“百聞不如一見”。

教師在課堂上要精心設(shè)計和選取各種生動活潑的促進學(xué)生參與的方法和時機，利用音像、多媒體等現(xiàn)代化電教手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，使學(xué)生感到生動有趣，同時又有助于他們理解、掌握有關(guān)的知識。

如《秋游景山》一課教學(xué)中，教師利用錄音磁帶范讀全文，給學(xué)生以整體感知；放映果園中果實累累的錄像，讓學(xué)生如真實般地游賞果園的迷人景色；又運用電腦多媒體設(shè)計，展示紫禁城建筑群（故宮、天安門等）的雄偉壯麗，把學(xué)生的思維引進“實景”之中，讓他們體會到了首都北京的美麗景色。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，探求知識的欲望強生，增強了教學(xué)效果。

因此，作為教師，我們要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進入“樂學(xué)”的氛圍。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果把學(xué)生的熱情（興趣）激發(fā)起來，那么，學(xué)校規(guī)定的功課就會被（學(xué)生）當做一種極好的禮物來接受。”endprint