鄒文杰

摘要：英語課外作業(yè)的作用是鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。而就當(dāng)前形勢而言，對于小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計狀況仍舊存在較多的問題，比如形式單一、無計劃性以及教師疲于評價等，這些問題的解決迫在眉睫。文章經(jīng)過對這些問題的研究，總結(jié)出了一些有效的解決方式，希望能夠起到借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外作業(yè)；問題；解決方式

英語課外作業(yè)作為英語學(xué)習(xí)的主要方式，它是不可或缺的存在，同時也是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的必要前提。老師經(jīng)過檢驗對學(xué)生設(shè)計的課外作業(yè)能夠及時的掌握每個學(xué)生對知識的掌握情況，同時也能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)效果有一個準(zhǔn)確的檢驗，如果發(fā)現(xiàn)問題也能夠及時改正，這樣就能不斷完善自身的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。然而，就當(dāng)前的小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計狀況而言，仍舊存在較多的問題，主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

一、課外作業(yè)的問題

針對目前我們的小學(xué)英語課程設(shè)計，通常為一周兩三節(jié)課。在如此短的時間內(nèi)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)困難的，假如班級學(xué)生的人數(shù)較多，也會對教學(xué)的進度產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，做到視、聽、說、寫等多個教學(xué)目標(biāo)是非常困難的，更不用說在課堂上預(yù)留充足的時間來練習(xí)與做作業(yè)。部分學(xué)生在家完成作業(yè)的效果較差，由于他們大部分的時間都投入到了語文和數(shù)學(xué)上。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今小學(xué)英語課后作業(yè)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面[1]。

1、課外作業(yè)設(shè)計上的問題。①課外作業(yè)形式單一，一成不變。比方背誦原文或者對話、抄寫單詞、句子等。②課外作業(yè)隨機性較大，并無實質(zhì)的計劃。大部分小學(xué)英語教師在布置作業(yè)的時候，皆是按照當(dāng)天的課程，選擇單一的作業(yè)模式，堅持隨機的原則來進行設(shè)計的[2]。長此以往，教師即便不說要布置作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生們也能夠清楚地了解要完成的作業(yè)內(nèi)容。

2、課外作業(yè)的批改和評價問題。一般來講，批改作業(yè)是所有科目的老師都應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)。然而因為小學(xué)英語教師通常要對四到五個班級的學(xué)生教授課程，他們需要在短時間內(nèi)批改大量的作業(yè)，比較疲憊，僅僅停留在形式化上，未能仔細做出批改，致使對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

1、作業(yè)的反饋時間較長。由于教師所帶的班較多，工作負荷較大，課程時間較短。在課上通常沒有充足的時間來對學(xué)生完成作業(yè)的狀況做出反饋。針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，僅僅在批示中表明需要更正的字樣，之后也不會去深入地了解學(xué)生是否做出了更正，更正后是否準(zhǔn)確等[3]。

2、批示內(nèi)容較少。因為班級人數(shù)較多，小學(xué)英語教師所需要批改的作業(yè)量也相應(yīng)的較多，還要預(yù)留出時間進行備課、上課等，也就沒有充足的時間花費在批改上了。大部分教師在進行批改時，僅僅給予了Very good！和日期的批示，并未在這個領(lǐng)域和學(xué)生保持良好的溝通。

二、課外作業(yè)的解決方式

對于課外作業(yè)的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)將重點集中在創(chuàng)新性、層次性、規(guī)劃性等方面，以當(dāng)下的教材作為出發(fā)點，進一步發(fā)現(xiàn)教材中需要挖掘的地方，同時進行擴展，在不給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力的同時，創(chuàng)造出形式多樣化，學(xué)生感興趣的課外作業(yè)，進而達到提升學(xué)習(xí)效率的目的[4]。

1、實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。

第一，實踐作業(yè)。這種作業(yè)形式主要表現(xiàn)為采訪。在當(dāng)下的PEP小學(xué)英語教材內(nèi)，大部分的內(nèi)容皆能夠改變?yōu)榇朔N形式。比方通過關(guān)于服裝的單詞與句子，What are you wearing？—Im wearing a red trousers.教師將此作為作業(yè)的設(shè)計形式，要求所有的同學(xué)對家人或者朋友，通過英語記下被采訪人員的名字與回答的內(nèi)容。在日后的課堂上與其他人互相交流，并上交給老師進行批閱。

第二，朗讀作業(yè)。眾所周知，這個階段的學(xué)生的記憶力比較突出。我們不必特意讓他們背誦教材中的對話，他們在讀了幾次之后就能夠順利的背誦了。所以作為教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的朗讀力度。對于此種形式的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時也可以讓他們對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣[5]。

第三，游戲作業(yè)。小學(xué)生對于游戲是沒有任何抵抗力的，作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些合適的小游戲穿插在作業(yè)的設(shè)計中，使他們在游戲中獲取知識。長此以往就會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)也會變成一種帶有趣味性的事了。比方，在學(xué)到了1至100的數(shù)字單詞，老師可讓他們回到家之后與父母進行溝通，說出電話號碼或者時間等。由于篇幅限制在此對其它的作業(yè)形式不一一進行詳細列舉。比較有效的形式還包含反思作業(yè)、圖畫作業(yè)、查找作業(yè)等。然而不管是何種形式，都需要圍繞以下幾個特點進行：趣味性、個性化、開放性以及發(fā)展性。

2、構(gòu)建合理的課外作業(yè)評價系統(tǒng)。作為老師應(yīng)當(dāng)對所有的學(xué)生的作業(yè)做出準(zhǔn)確而詳細的評價。同時，老師可通過所有可以使用的資源來對學(xué)生的作業(yè)進行客觀的評價。比方，借助墻報來發(fā)布部分英語知識背景，使學(xué)生們能夠了解一些課外的知識；通過黑板給出部分好題型，促使他們得到獨立解答問題的能力與方式；通過微信群達到資源共享的目的。

綜上所述，老師應(yīng)當(dāng)認真對待課外作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時解決，利用各種方式激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，使他們徹底愛上英語這門學(xué)科。

參考文獻

[1] 宋桂月，金鶯主編.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 胡冬華主編.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[M].江西高校出版社，2007.

[3] 葉丹，嚴(yán)明貴.小學(xué)生英語作業(yè)的個性化[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（7）：18-20.

[4] 王溶.淺談小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計[J].新課程：小學(xué)，2011（6）：81-81.

[5] 魏筠麗.淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（84）：74-75.endprint