郭彤彤

摘要：初高中英語教學(xué)存在著明顯的差異，許多剛剛升入高中的學(xué)生都感覺：高中英語課堂知識(shí)容量大，新單詞、長(zhǎng)句子越來越多，語速越來越快，語法題形式多變，越來越難等等，導(dǎo)致許多同學(xué)對(duì)高中英語感到束手無策。因此，如何做好初高中英語的銜接，更好地幫助高一學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)是本次科研課題力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；初中英語；銜接；閱讀；寫作

依照新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，從詞匯量的掌握程度來看初高中英語有所不同，初中英語學(xué)生需要熟記1500個(gè)單詞和200個(gè)左右的短語及其中文含義，高中英語學(xué)生需要掌握3000個(gè)單詞和300個(gè)左右的短語，理解其含義并能夠正確運(yùn)用這些詞匯。此外，有些初中階段積累的英語單詞不只有一個(gè)含義和詞性，因此這就需要學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中通過大量的英語閱讀不斷地積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量[1]。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法之一，通過英語閱讀，學(xué)生可以了解外國(guó)文化與習(xí)俗，理解各國(guó)之間的文化差異，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，提升學(xué)生的英語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從閱讀的體裁來看，初中英語閱讀多為記敘文與說明文，文章內(nèi)容易于理解，詞匯量較少，習(xí)題的答案都在文章的內(nèi)容中。然而高中英語閱讀體裁多樣，比如記敘文，議論文，說明文等等，文章內(nèi)容涉及范圍較廣，包括文化、天文、科技、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域，文章的篇幅與初中英語相比也有所增加，遇到的生單詞也越來越多，習(xí)題的類型除了細(xì)節(jié)理解題之外，還有推理判斷題，詞義猜測(cè)題等，因此，許多學(xué)生感覺高中英語閱讀較初中英語閱讀相比較難，做題時(shí)常常感到無從下手，對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)也比較吃力，從而慢慢地對(duì)英語失去了興趣。作為英語教師，我們應(yīng)該幫助高一學(xué)生做好初高中英語的銜接，傳授一些閱讀技巧與方法，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力。例如，做詞義猜測(cè)題時(shí)或者閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞時(shí)，首先應(yīng)回歸原文在文章中找到劃線句或者劃線詞，然后聯(lián)系上下文結(jié)合語言環(huán)境，分析劃線部分的含義[2]。

精讀和泛讀是高中生需要掌握的兩種閱讀方法。精讀指在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，逐字逐句的理解文章內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，掌握文章中重、難點(diǎn)詞匯的用法以及課文中涉及到的語法知識(shí)。泛讀即帶著問題快速瀏覽文章內(nèi)容，比如文章的標(biāo)題、每段第一句與最后一句、首尾段、圖片等，從而對(duì)文章有一個(gè)概括性的理解與認(rèn)識(shí)。不同的閱讀方法適合不同類型的習(xí)題，例如細(xì)節(jié)理解題主要以精讀為主，而標(biāo)題概括題主要以泛讀為主，瀏覽首尾段及每段段首，能夠快速地概括文章大意，了解中心思想，進(jìn)而迅速找到問題的答案。由此可見，精讀與泛讀在高中英語閱讀中相輔相成，缺一不可。因此，要想學(xué)好英語，這就需要學(xué)生將精讀與泛讀相結(jié)合，大量閱讀適合自己英語水平的英文材料，養(yǎng)成閱讀英文讀物的習(xí)慣，逐漸提高英語閱讀水平[3]。

在聽、說、讀、寫中，寫作是最難的一種。初中寫作與高中寫作有著巨大差別：初中寫作主要是看圖寫作；但高中寫作更注重語言表達(dá)能力，完整地傳遞出題干所給信息，需要用詞準(zhǔn)確，句型完整，語法恰當(dāng)，行文連貫。對(duì)于剛升入高中的高一學(xué)生，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)避免寫復(fù)雜句，而是應(yīng)該以簡(jiǎn)單句為主，隨著英語語言知識(shí)的逐漸積累進(jìn)一步提高寫作能力。此外，教師也應(yīng)該定期在課堂上培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力。首先，可以要求學(xué)生在課堂上練習(xí)口頭作文，口頭作文的熟練度可以使學(xué)生們更好的落實(shí)在寫作中。例如，新學(xué)期的第一節(jié)英語課，我會(huì)讓每名學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，然后當(dāng)堂改正學(xué)生自我介紹中的出現(xiàn)的語病，最后讓學(xué)生將自我介紹寫在紙上，再收上來進(jìn)行批改。其次，通過課內(nèi)與課外閱讀來提高學(xué)生的寫作能力。每學(xué)完一篇課文，我會(huì)讓學(xué)生們整理和歸納文中要點(diǎn)，背誦優(yōu)美語句，這么做可以使學(xué)生更好的理解原文，同時(shí)掌握重點(diǎn)詞匯及其用法，并運(yùn)用在自己的寫作中，來提升寫作能力[4]。

總而言之，高一是一個(gè)新的開端，也是高中生涯中最重要的一個(gè)階段，需要磨練意志，有持之以恒的精神。尤其在英語學(xué)習(xí)過程中，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，切忌操之過急。冰凍三尺非一日之寒，只有做好初高中英語的銜接，多聽、多說、多讀、多寫，才能在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋桂月，金鶯主編.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 田悅靈.淺析初高中英語教學(xué)的銜接[J].教育理論與實(shí)踐，2007：136-137.

[3] 馬仁珠.構(gòu)建橋梁，走進(jìn)高一——淺析初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2005：188-189+193.

[4] 吳勇貧.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接的思考[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2006，45（3）：11-13.endprint