朱華明

摘 要 高職高專學校走職業(yè)技能化之路，校企合作的深入成為首要任務，三元共建，四輪驅(qū)動，共建高校教學資源平臺。筆者以計算機輔助設計課程為例闡述校企共建資源平臺的實踐過程。

關鍵詞 校企合作 計算機輔助設計 資源平臺

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.053

Abstract Higher vocational colleges take the road of vocational skills， and the deepening of school enterprise cooperation has become the primary task. Three parties co construction， four wheel drive， and build a platform for teaching resources in Colleges and universities. Taking the course of computer aided design as an example， the author expounds the practice process of school enterprise co constructing resource platform.

Keywords school-enterprise cooperation； computer aided design； resource platform

計算機輔助設計是藝術設計系廣告設計與制作的專業(yè)平臺課程，是基礎構成和設計表現(xiàn)能力為一體的專業(yè)設計軟件課程，以計算機應用軟件輔助設計表現(xiàn)為主。學習photoshop圖形圖像處理軟件的使用方法。重點培養(yǎng)學生操作軟件的能力以及輔助設計的方法。包含圖像處理、特殊效果處理、版式設計等幾大模塊。能力目標包含六個方面：掌握調(diào)整圖像色彩和色調(diào)的方法、掌握圖層的應用方法和操作技巧、掌握文字工具的使用與文字效果、掌握繪制和修飾圖像的方法和技巧、掌握招貼設計、書籍裝幀設計、標志設計、圖片處理的技巧與方法、掌握版式設計的方法與技巧。

當前，隨著信息化技術的飛速發(fā)展，高職院校的對信息化的運用也在不斷發(fā)展推進，因此對教學資源平臺的研究和建設越來越多。構建教學資源平臺，是教育信息化建設和發(fā)展的一個主要問題，也是專業(yè)課程建設的核心問題。教學資源平臺包含：人力、案例、實訓實習場地等，其中人力含校內(nèi)課程專任教師和企業(yè)設計師；案例主要是企業(yè)一線的實際項目；實訓實習場地包含了校內(nèi)實訓的場地和校外實習的場地。從教學資源平臺要素來看，企業(yè)、學校相互配合，相互促進，推動專業(yè)課程和企業(yè)設計能力的發(fā)展。

1計算機輔助設計教學資源平臺建設的必要性

計算機輔助設計是我院藝術設計系廣告設計與制作的專業(yè)平臺課程，是后期包裝設計、海報設計、企業(yè)形象設計等專業(yè)核心課程的專業(yè)基礎課程。該課程是廣告類學生軟件入門課也是后期專業(yè)核心課程學習的必要軟件課，課程資源、課程教學實施的好與差直接影響到學生后續(xù)的專業(yè)課程學習的興趣和能力。

計算機輔助設計課程對于廣告設計與制作專業(yè)有著很重要的地位，該課程的資源平臺建設成為廣告設計與制作專業(yè)的首要任務。目前計算機輔助教學課程資源上各類形形色色的網(wǎng)絡視頻資源固然豐富，但也比較零碎，分布于不同的媒體平臺，不便于師生在短時間內(nèi)搜集到適用的資料，并且教學資源內(nèi)容實用性欠缺，有待進一步優(yōu)化。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）目前國內(nèi)網(wǎng)絡上廣告設計與制作專業(yè)計算機輔助設計教學資源平臺的建設尚處百家雜談階段，缺少適合高校教學的科學而實用的資源分類建設，教學資源重復建設，主要多是基礎性的資源共享，計算機輔助設計學習資源分散，檢索資源較為費時費力，且資源更新不及時，對網(wǎng)站缺乏維護，導致利用率不高。

（2）計算機輔助設計課程是專業(yè)平臺課程，該課程不是單單讓學生學會使用PHOTOSHOP軟件，而且要讓學生學會設計方法、思路。因此該課程教學應用上要以項目化案例為載體，吸引學生的興趣，同時讓學生對行業(yè)的要求有進一步的認識和了解，方便今后適應其他專業(yè)核心課程的學習和今后定崗實習等。目前單純的學校教學資源偏于單一，與行業(yè)相脫軌，不能進一步滿足專業(yè)的需求和企業(yè)對用人的需求。

（3）計算機輔助設計課程資源各方面參與度不高。計算機輔助設計課程屬于專業(yè)平臺課程，沒有達到真正意義上的三元共建、四輪驅(qū)動的目標。企業(yè)、學校、政府或行業(yè)協(xié)會對此的共同參與度不高，沒有建立健全政、校、企共同培養(yǎng)的完整機制。

2計算機輔助設計教學資源平臺建設的目標

針對目前計算機輔助設計教學資源平臺建設的一些問題，結合教學中的實際需求，計算機輔助設計教學資源平臺建設應從以下幾個方面著手進行。

（1）實行校企共建教學資源平臺。將企業(yè)的項目引進到學校的計算機輔助設計的教學課程中。讓企業(yè)的設計師共同參與課程的教學實施和評價。

（2）建立廣告設計專業(yè)的雙師培養(yǎng)工作站。目前高校所謂的雙師大部分時考技師證獲得的，參與企業(yè)實踐的雙師很少。建立雙師培養(yǎng)工作站，讓專任教師參與企業(yè)的項目，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐中去。

（3）實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮云計算的應用。建立課程展示網(wǎng)站，建立學生課程作品展模塊，與企業(yè)共同評價學生的課程學習成果。

3計算機輔助設計教學資源平臺建設的方法和內(nèi)容

我院出臺了關于校企合作的最新機制，三級聯(lián)動校企共贏。強調(diào)學校、優(yōu)秀企業(yè)、政府或行業(yè)協(xié)會三方共同推進學校的課程改革。為進一步加強學院“雙師型”教師隊伍建設，促進學院教師專業(yè)發(fā)展，提升教師實踐教學水平，根據(jù)教育部等七部門印發(fā)的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》（教師〔2016〕3號）文件要求，結合學院實際，特制定我院教師企業(yè)實踐管理暫行辦法。管理辦法中明確了教師企業(yè)實踐的主要內(nèi)容：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。同時規(guī)定了專業(yè)教師下企業(yè)的實踐內(nèi)容：（1）按照實踐記錄本的要求做好實踐日志；（2）收集教學案例、實訓項目等教學所需的素材并編寫成為教學所需的案例、項目（不少于2個）；（3）根據(jù)實踐情況，撰寫不少于2000字實踐總結報告1份；（4）取得相關專業(yè)或行業(yè)中級及以上職業(yè)資格證書；（5）承擔或主要參與實踐企業(yè)技術研發(fā)、技術服務、產(chǎn)品（工藝）技術分析工作，有項目任務書或聘任文件以及相關過程、成果材料；（6）承擔實踐企業(yè)橫向課題1項或科技成果轉(zhuǎn)化1項，有正式合同、到賬經(jīng)費以及在企業(yè)完成的相關過程、成果材料；（7）在省級以上期刊發(fā)表與實踐鍛煉內(nèi)容相關的教改論文1篇。endprint

廣告設計與制作專業(yè)與工科的專業(yè)不同，具有藝術性、設計性。因此具體教學資源平臺的建設有如下幾個方面：

（1）建立跨企業(yè)培訓平臺，尋找優(yōu)秀的廣告公司成立雙元師資培養(yǎng)工作站。我院位于太倉市，南靠上海，西臨昆山，因此具有較好的企業(yè)大環(huán)境。太倉本地擁有各類廣告公司200多家，其中在設計領域和行業(yè)領域具有代表性的有8家，根據(jù)本地的特點，結合專業(yè)的要求，我們成立了兩家雙元師資培養(yǎng)工作站，為教師下企業(yè)實踐提供優(yōu)秀的平臺。同時廣告設計與制作專業(yè)還在不斷的與本地優(yōu)秀的企業(yè)合作，在一兩年內(nèi)再建立兩家雙元師資培養(yǎng)工作站，以滿足各類課程主講教師的企業(yè)實踐和資源平臺的建設。

（2）組建長期有效的混合型師資隊伍。計算機輔助設計是廣告設計與制作專業(yè)的專業(yè)平臺課程。在課程的實施上要組建長期有效的師資隊伍，這里包含校內(nèi)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀的平面設計師。我院廣告設計與制作專業(yè)計算機輔助設計課程與彥藝廣告、每日廣告兩名優(yōu)秀設計師有長期的外聘合同，共同參與課程建設和課程實施及管理。充分調(diào)到企業(yè)設計師的責任感。把企業(yè)優(yōu)秀的項目引入到學校的課堂中。同時每年擔任計算機輔助設計課程的校內(nèi)專任教師要到相關企業(yè)進行為期半年的項目實踐，參與企業(yè)的設計與項目開發(fā)。校內(nèi)的專業(yè)教師和校外的設計師接觸時間明顯比之前有更多的交流時間。這樣課程的項目化講義的編寫及資源的搜集與整理也較之方便許多。

（3）運用云技術平臺，建立專業(yè)學生作品展示網(wǎng)站。作品展示作為教學資源平臺比較重要的一部分，也是不可或缺的一部分。建立計算機輔助設計教學資源平臺的最終目的培養(yǎng)優(yōu)秀的廣告設計與制作專業(yè)的學生，作品展示平臺不僅是專業(yè)教學成果的體現(xiàn)，也是學生自我肯定的空間。平臺的建立可以充分發(fā)揮考核的多元化，社會、學校、學生多方面對作品進行評價，從而促進學生的專業(yè)學習能力和學習興趣。目前廣告設計與制作專業(yè)作品展示平臺空間已經(jīng)建立，并有相應的鏈接。在教學實施的最后可以進行網(wǎng)絡資源共享，同時也可以共享優(yōu)秀的企業(yè)設計項目和教師設計案例。

4結束語

校企共建計算機輔助設計教學資源平臺包含共建共享的資源庫基礎平臺資源、社會服務平臺、師資平臺、學生平臺、就業(yè)平臺等。高職院校是以就業(yè)為導向的教育，職業(yè)性是它突出的特點。利用校企合作共享資源，開設計算機輔助設計網(wǎng)絡資源平臺，實時更新企業(yè)行業(yè)的最新設計前沿案例，指引學生專業(yè)認識和崗位認識，促進學生的學習興趣，提高專業(yè)教學的質(zhì)量。同時以校企合編的方式進行計算機輔助設計課程資源配套講義的編寫，講義在技術性、實效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標準一體化。同時也是廣告公司新員工加強專業(yè)理論提升的內(nèi)部培訓資源。

總之，通過校企合作共建共享方式打造的計算機輔助設計教學資源是基于校企雙方利益驅(qū)動機制進行長效校企合作的一種方式。在計算機輔助設計教學資源平臺的共建共享過程中，對廣告設計與制作專業(yè)嘗試建立基于三級聯(lián)動的校企合作長效合作的模式，達到通過合作共建，利益共享，三方共贏的目的。

參考文獻

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