摘 要 以職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，探索高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程體系、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)和考評(píng)機(jī)制等六大方面的改革路徑，有利于改進(jìn)和完善高職特色的大學(xué)語(yǔ)文課程，最終實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力為核心的高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)語(yǔ)文 職業(yè)能力 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.042

Abstract This paper takes the occupation ability training as the starting point， explores the path of reform of Vocational College Chinese curriculum system， teaching design， teaching content， teaching mode， practice platform and evaluation mechanism in six aspects， is conducive to the improvement and perfection of College Chinese curriculum in higher vocational characteristic and realize the comprehensive quality of Higher Vocational Students Occupation ability as the core of the training objectives.

Keywords vocational college； college Chinese； occupational ability； countermeasures research

1 以大學(xué)語(yǔ)文為核心完善課程體系

1.1 以大學(xué)語(yǔ)文為核心，合理設(shè)定課程目標(biāo)

大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的重要課程，要達(dá)到培養(yǎng)效果，必須注意課程目標(biāo)的合理性。高職生既不同于本科生，也不同于高中生，因此，目標(biāo)設(shè)定就應(yīng)與他們有所差別。與本科生相比，高職生語(yǔ)文底子較薄，寫作能力、閱讀理解能力、語(yǔ)言溝通能力相對(duì)要弱一些；與高中生相比，高職生思想更成熟，更活躍，反感條條框框的說(shuō)教，更易接受新鮮和實(shí)用的課程。只有理解到高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將大學(xué)語(yǔ)文的目標(biāo)定位于提升語(yǔ)文基礎(chǔ)短板，滿足學(xué)生實(shí)用需求，用新鮮實(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，才可能讓學(xué)生接受和喜歡課程。

1.2 拓展其他相關(guān)課程，形成協(xié)同課程體系

職業(yè)能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，學(xué)生的能力短板和興趣愛好也各不相同，僅靠大學(xué)語(yǔ)文一門課程，很難做到能力培養(yǎng)的全面覆蓋，也很難實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)，因此，拓展其他相關(guān)課程十分必要。比如可以開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行專門培養(yǎng)；開設(shè)演講與口才課程，供有志于提升溝通表達(dá)能力的學(xué)生選擇；開設(shè)職場(chǎng)禮儀課程，幫助學(xué)生提高社交能力和職業(yè)氣質(zhì)；開設(shè)文學(xué)欣賞課程，供愛好文學(xué)藝術(shù)的學(xué)生熏陶審美情操。通過(guò)一系列相關(guān)課程的建設(shè)，最終與大學(xué)語(yǔ)文課程形成完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)既全面覆蓋又滿足個(gè)性需求的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。

2 以能力模塊為框架進(jìn)行教材設(shè)計(jì)

現(xiàn)有的大部分高職大學(xué)語(yǔ)文教材，或按時(shí)間年序安排課文內(nèi)容，或按文學(xué)體裁進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，但從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)目標(biāo)為本位，將培養(yǎng)同類能力的內(nèi)容集中化、模塊化，既便于教師把握教學(xué)重點(diǎn)，又利于學(xué)生能力的集中培養(yǎng)和鞏固。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)能力需求，教材可按以下模塊框架設(shè)計(jì)：（1）文學(xué)欣賞模塊。主要選取文學(xué)作品題材，用優(yōu)秀的文學(xué)篇章熏陶學(xué)生的審美情操，提高其精神境界和鑒賞水平。（2）口語(yǔ)交際模塊。主要選取膾炙人口的短篇美文、經(jīng)典演講、優(yōu)秀辯論稿、溝通技巧等內(nèi)容，以口語(yǔ)溝通交流的實(shí)例，結(jié)合相關(guān)技巧和注意事項(xiàng)的講解，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力。（3）應(yīng)用文寫作模塊。主要選取應(yīng)用文寫作類題材，訓(xùn)練學(xué)生日常應(yīng)用文書的寫作能力，講解相應(yīng)寫作規(guī)范和寫作技巧，輔以實(shí)際案例，提高學(xué)生基本寫作水平。（4）職業(yè)發(fā)展模塊。主要選取體現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)精神和職業(yè)道德的事例，為學(xué)生展現(xiàn)職業(yè)正能量，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培育崇高的職業(yè)操守。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。主要選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，輔以相關(guān)社會(huì)評(píng)價(jià)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到哪些困難，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，提高其抗壓和挫折應(yīng)對(duì)能力。

3 以專業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

3.1 文理科專業(yè)要各有側(cè)重

大部分高職院校文理專業(yè)兼收，因高中分科學(xué)習(xí)，文理科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景存在較大差異，同時(shí)，由于畢業(yè)后工作性質(zhì)不同，文理科專業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求也會(huì)各有側(cè)重。基于上述兩種原因，高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)一要基于學(xué)習(xí)背景，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，二要基于工作需求，固本務(wù)實(shí)。具體而言，文科專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力不錯(cuò)，教學(xué)上可將人文素質(zhì)的提升作為重點(diǎn)內(nèi)容，寫作表達(dá)等基礎(chǔ)能力次之，通過(guò)文學(xué)欣賞提高審美意識(shí)，職業(yè)精神培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀，孕育高尚人格和人文情懷；理工科專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力相對(duì)較弱，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，滿足基本的工作溝通需求，其次輔以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開拓其思維和視野，以務(wù)實(shí)的態(tài)度提高基本從業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注意職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.2 各細(xì)分專業(yè)要突出特色

針對(duì)各細(xì)分專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行特色化教學(xué)，比如旅游專業(yè)可以選取優(yōu)秀導(dǎo)游詞欣賞，進(jìn)行景點(diǎn)介紹訓(xùn)練；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可注重市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和營(yíng)銷方案的寫作訓(xùn)練；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可開展宣傳文案、廣告詞的創(chuàng)作訓(xùn)練；文秘專業(yè)可強(qiáng)化公文寫作的培養(yǎng)等。在條件成熟的情況下，甚至可以根據(jù)文理科專業(yè)特色開發(fā)兩套不同的專用大學(xué)語(yǔ)文教材。endprint

4 以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論改進(jìn)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文課程往往采用以教師講授為主的教學(xué)模式，這種模式要取得較好的教學(xué)效果，必須具備兩個(gè)條件：一是教師能力要高，知識(shí)淵博、講課生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，具有較強(qiáng)的人格魅力；二是學(xué)生素質(zhì)要高，自控力較強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)，具有較高的學(xué)習(xí)熱情。但高職生往往喜歡動(dòng)手，喜歡表現(xiàn)，喜歡做項(xiàng)目活動(dòng)，卻不喜歡在課堂上安靜地接受知識(shí)灌輸，許多學(xué)習(xí)“困難戶”往往在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出巨大的熱情與潛力。由此可見，傳統(tǒng)講座式的教學(xué)模式并不符合高職生特點(diǎn)，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

20世紀(jì)80年代，德國(guó)教育家根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)提出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式理論。該理論要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組合作方式完成項(xiàng)目、案例或課題等既定的任務(wù)，并進(jìn)行成果展示，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是能力訓(xùn)練的過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式包含了多種教學(xué)方法，其中最具代表性的是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生以小組合作的方式，共同實(shí)施完成一個(gè)項(xiàng)目，達(dá)到提高職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。比如在講授演講的相關(guān)知識(shí)和技巧后，設(shè)置一個(gè)主題演講比賽的訓(xùn)練項(xiàng)目，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一方面將項(xiàng)目細(xì)化分解為若干子項(xiàng)目，如活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、比賽評(píng)分規(guī)則制定、主持人的選撥、主持詞的撰寫、比賽的實(shí)施和總結(jié)頒獎(jiǎng)等，各交給一個(gè)小組負(fù)責(zé)；另一方面設(shè)定各小組通用任務(wù)，即開展組內(nèi)演講比賽，選出優(yōu)勝者代表小組參加班級(jí)比賽；最終，由選拔出來(lái)的主持人和小組演講優(yōu)勝者參加班級(jí)比賽，展示班級(jí)最優(yōu)的口語(yǔ)能力和演講水平，為同學(xué)們做出示范。在此過(guò)程中，全班學(xué)生都參與了任務(wù)協(xié)作和小組競(jìng)爭(zhēng)，全面培養(yǎng)了聽、說(shuō)、讀、寫能力，充分鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、信息搜集與處理等多種職業(yè)能力。

5 以多元形式搭建實(shí)踐平臺(tái)

5.1 校內(nèi)活動(dòng)

通過(guò)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織，開展應(yīng)用文比賽、辯論賽、演講比賽、成語(yǔ)大賽和模擬面試等各類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中自我檢測(cè)口語(yǔ)、寫作和溝通能力，發(fā)現(xiàn)短板，反思問(wèn)題，再在下一步的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的提高。

5.2 校外活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐，或以課程作業(yè)方式，要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研和短期實(shí)習(xí)等，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成社會(huì)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)分析報(bào)告、工作日志、實(shí)習(xí)總結(jié)等成果。一方面讓學(xué)生熟悉社會(huì)和職場(chǎng)，對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)需要的職業(yè)能力有清醒認(rèn)識(shí)，另一方面檢驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生熟悉和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力非常重要，可以通過(guò)建立微信學(xué)習(xí)公眾號(hào)、微博等方式，達(dá)到課程實(shí)踐的目的。公眾號(hào)和微博由任課教師建立，但由各教學(xué)班輪流管理和內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)輪值的班級(jí)專業(yè)每周公布一個(gè)實(shí)踐主題（如廣告文案策劃、市場(chǎng)調(diào)查、5分鐘演講稿等），然后選擇優(yōu)秀作品在公眾號(hào)上發(fā)布，供大家學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可建立問(wèn)題答疑板塊，加強(qiáng)互動(dòng)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和交流，使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)實(shí)踐的廣闊天地。

6 尊重學(xué)習(xí)規(guī)律完善考評(píng)機(jī)制

學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)導(dǎo)向的指揮棒，科學(xué)的考核內(nèi)容、考評(píng)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力具有重要意義。

6.1 以能力目標(biāo)設(shè)定考核內(nèi)容

當(dāng)前高職大學(xué)語(yǔ)文的考核內(nèi)容，一方面囿于教材影響，注重文學(xué)欣賞的考核，而少職業(yè)能力的考核；另一方面考核目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，注重評(píng)價(jià)書本知識(shí)的掌握程度，而較少以學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展?fàn)顩r做參考。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基點(diǎn)的高職大學(xué)語(yǔ)文課程，必須在考核內(nèi)容上改變目前現(xiàn)狀，在改革教材內(nèi)容，添加職業(yè)能力相關(guān)板塊的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力作為主要考核目標(biāo)，增加各項(xiàng)能力發(fā)展在考核內(nèi)容中所占比重，切實(shí)保障學(xué)業(yè)考核的指揮棒圍繞著培養(yǎng)職業(yè)能力的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

6.2 以學(xué)評(píng)互動(dòng)完善考評(píng)過(guò)程

目前高職大學(xué)語(yǔ)文的考評(píng)過(guò)程，大多采用階段考試成績(jī)加權(quán)平均甚至一考定分的模式進(jìn)行，這從學(xué)習(xí)規(guī)律上看還不夠科學(xué)，考評(píng)過(guò)程難以覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)階段。理想的考評(píng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)評(píng)互動(dòng)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下，這種學(xué)評(píng)互動(dòng)的考評(píng)過(guò)程較易實(shí)現(xiàn)。就介紹項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)的示例來(lái)看，主題演講的項(xiàng)目目標(biāo)下，通過(guò)各小組分工和內(nèi)部競(jìng)賽，學(xué)生完成項(xiàng)目 任務(wù)即是在學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中即完成了考評(píng)，這種考評(píng)不以教師主觀意志體現(xiàn)，也不會(huì)存在靜態(tài)取點(diǎn)式考評(píng)的不科學(xué)性，以完整的學(xué)習(xí)過(guò)程和競(jìng)賽結(jié)果對(duì)學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的考評(píng)，過(guò)程具有連續(xù)性，結(jié)果具有科學(xué)性，更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的真實(shí)效果。

7 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合高職院校辦學(xué)定位和高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，從課程體系、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)和考評(píng)機(jī)制等六大方面，整體推進(jìn)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，將成為高職院校一大辦學(xué)特色，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要有益影響。

€L芑鶼钅浚罕疚奈厙旃ひ抵耙導(dǎo)際躚г？016年度校級(jí)教改項(xiàng)目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究與實(shí)踐”研究成果之一，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄒佩佚，項(xiàng)目編號(hào)GZYJG1617endprint