李霞　竇瑩瑩　洪赟　施安琪

摘 要 目前，我國小學信息技術教育已經(jīng)進入全面普及階段，農(nóng)村小學信息技術的教學工作也得到了很好的開展，但不同地區(qū)的教育發(fā)展由于經(jīng)濟、科技等方面存在著一定的差異，從而導致信息技術課程在各地區(qū)發(fā)展存在著硬件建設不足、師資水平不高等問題。本研究主要對泰州地區(qū)農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀展開了多角度的調(diào)查，分析了信息技術教學現(xiàn)狀中存在的問題，提出了解決問題的對策，為信息技術課程能夠在農(nóng)村小學更好的開展作出努力與支持。

關鍵詞 農(nóng)村 小學信息技術 現(xiàn)狀分析 建議對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.037

Abstract At present， China's information technology education in primary school has entered the popular stage， information technology of rural primary school teaching work has been carried out well， but due to the development of education in different areas of the economy and technology exist certain differences， resulting in information technology curriculum development in various regions has hardware construction， teachers the level is not high. This study is the investigation of multi angle status of rural primary school teaching in Taizhou， analyzes the existing problems in the information technology teaching present situation， put forward the countermeasures to solve the problems for information technology courses to make efforts and support in the development of rural primary school better.

Keywords rural； information technology； current situation analysis； suggestion and countermeasures

1 問題的提出

以計算機、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的主流技術的迅猛發(fā)展，極大地改變了人們的生產(chǎn)、生活、學習方式，同時國外開展得如火如荼的STEAM教育對國內(nèi)的中小學信息技術教學也產(chǎn)生了深刻的影響，同時也提出了巨大的挑戰(zhàn)。雖然早在2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中就已經(jīng)指出：“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”，但是由于城鄉(xiāng)、資金投入、資源建設及各方面條件的不同發(fā)展，尤其是農(nóng)村小學信息技術課程的教學現(xiàn)狀是一個值得關注和研究的問題。

2 農(nóng)村小學信息技術教學現(xiàn)狀

2.1 學生對信息技術課程滿意度和希望學習的內(nèi)容

根據(jù)57份不同地區(qū)的問卷調(diào)查，達到90%的同學喜歡上信息技術課，學生喜歡信息技術課的主要體現(xiàn)在三個方面：第一，學生對電腦和網(wǎng)絡的好奇；第二，學生對自身電腦實際操作水平的關注；第三，圖文并茂、生動有趣的信息技術課程內(nèi)容也是學生喜歡的原因。由此可見，信息技術課程較強的實踐性、操作性、內(nèi)容的豐富性受到學生們的廣泛喜愛。從訪問調(diào)查過程中，了解到少部分學生希望通過老師單純講解獲得知識，絕大多數(shù)同學希望老師邊講邊練習，也有一些學生希望在老師的引導下通過自主學習或合作探究獲得知識。

根據(jù)調(diào)查，學生對于信息技術課的內(nèi)容渴求也是多樣化，與時俱進。首先絕大多數(shù)同學都希望具備基本的office軟件的操作水平，同時部分學生渴望學習趣味性、動手能力較強的課程，例如scratch程序設計、機器人相關課程。

2.2 學校信息技術教材使用情況、教學硬件環(huán)境

（1）教材使用情況：泰州小學目前普遍采用的教材是依據(jù)江蘇省教育廳2013年頒布的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（2013年修訂）》組織編寫的。教材既體現(xiàn)了基礎性、綜合性，又體現(xiàn)了技術性和發(fā)展性等特征。小學低年級主要內(nèi)容是對電腦的基本操作、上網(wǎng)查閱資料的方式方法、WPS等工具的使用。高年級課程內(nèi)容則側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。學習內(nèi)容有：LOGO語言、Scratch以及前提升技術應用能力和利用信息技術解決實際問題的機器人技術和物聯(lián)網(wǎng)技術等課程。

（2）校園信息化環(huán)境以及多媒體教室建設情況：調(diào)查的大部分農(nóng)村小學基本具備校園信息化環(huán)境，部分學校由于沒有相應的人力、物力的支持還未實現(xiàn)校園網(wǎng)的建設。從調(diào)查中我們可以了解到，大部分的農(nóng)村小學可以滿足學生信息技術課在多媒體計算機教室上課的基本需求，但是還是有少部分的農(nóng)村小學由于機房緊張的原因，只能幾周才能到機房上一次課，從而就達不到很好的培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的目標。大部分學校的學生機的操作系統(tǒng)為Windows XP，系統(tǒng)相對陳舊，軟件也相對落后。

3 農(nóng)村小學信息技術教學過程中存在的問題

3.1 對于信息技術課程不夠重視，課程安排不合理

人們生活水平在逐步提高的同時，電腦也逐步在農(nóng)村家庭中普及。部分年齡較長的，思想相對傳統(tǒng)的學校領導，認為信息技術課就是上上網(wǎng)，玩玩游戲。部分家長受應試教育的影響，也對信息技術課程不夠重視，甚至認為會影響孩子的正常學習。正因為如此，所以學校會隨意減少信息技術課的課時安排。根據(jù)走訪反饋，尤其是接近考試的時候，信息技術課程基本會被“主課”的教師占用。殊不知信息技術課程除了包括教會學生如何文明、正確上網(wǎng)外，更重要的是培養(yǎng)學生掌握信息技術的基本技能，學會運用計算機解決問題，把計算機作為支持終身學習的有力工具，同時為以后的學習和持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。endprint

3.2 信息技術教師工作地位尷尬

泰州農(nóng)村小學信息技術教師可以分為三種類型：一種為計算機相關專業(yè)畢業(yè)的教師，該類教師主要教授信息技術課程；第二種為非專業(yè)信息技術教師，該類教師所學專業(yè)與計算機或信息技術無關，該類教師多為學校其他科目的任課教師，同時兼職教授信息技術課程。在農(nóng)村學校，由于師資力量薄弱，以兼職教師居多，無論是從專業(yè)認知角度，還是專業(yè)知識、技能的角度，都會在某種程度上影響信息技術課程的教學質(zhì)量。

專職信息技術教師的工作情況，除了本職工作之外要兼職其他大量的工作，這使得信息技術教師在學校所處的地位比較尷尬。

3.3 信息技術課程教學評價單一

通過問卷和信息技術教師的訪談，泰州農(nóng)村小學信息技術課程的評價形式單一，主要是以平時信息技術課堂中的表現(xiàn)以及作業(yè)完成的情況來進行成績的評定。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師和學生都認為以這樣單一形式進行評價是不夠科學合理的。評價還應該要體現(xiàn)出學生是否具有團隊合作精神，能否和小組成員有效進行討論，能否有效利用學習資源，能夠綜合運用所學知識解決問題等。

3.4 硬件設備不足，課時少

根據(jù)調(diào)查大多數(shù)農(nóng)村學校都是開設一周一課時的信息技術課，少部分條件較差的學校是兩周開設一課時。信息技術課程是一門注重實踐的課程，一節(jié)課45分鐘，教師既要講解知識，又要預留部分時間給學生練習，就顯得捉襟見肘。學生課后不會像其它主課課程會加強練習，所以帶來的問題是很難講解更多更豐富的內(nèi)容，往往每次都要花部分時間重復上次所學內(nèi)容，顯得教學效率較低，效果不理想。

對于小學高年級開設的機器人和物聯(lián)網(wǎng)課程，信息技術的教師反饋較差，因為對于農(nóng)村小學而言幾乎是形同虛設。因為資金的短缺，機器人設備以及物聯(lián)網(wǎng)課程需要的各種傳感器得不到資金的支持，而且這些設備品種豐富，價格不便宜同時還存在易損壞的特點，導致這些課程不能有效開展，從而就談不上很好地培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維和計算思維。

4 對提高農(nóng)村小學信息技術教學質(zhì)量的對策分析

4.1 加大農(nóng)村小學硬件資金投入，確保設備配置

學校必須多方面地籌集資金，因為資金投入的力度直接導致信息技術教學發(fā)展的速度與質(zhì)量。政府加大投資力度，保證增加一定的資金投入到農(nóng)村，給農(nóng)村學校信息技術教學貫徹實施提供豐厚的資金保障。同時可以通過引導社會資助，吸引外部資金投入，或者教學設備的資助，以促進農(nóng)村信息技術教學的可持續(xù)發(fā)展。

4.2 提升信息技術教師的專業(yè)化水平，充分發(fā)揮其作用

為了更好地提高農(nóng)村小學信息技術的教學質(zhì)量，首先應加強信息技術教師專業(yè)化素養(yǎng)以及教育技術的能力，使信息技術教師的個體專業(yè)水平得到提高；其次，提高農(nóng)村小學信息技術專職教師的比例，明確信息技術教師在學校的地位；第三，國家、省、市及學校要加大對信息技術教師相關專業(yè)技術能力的培訓力度，同時多組織一些信息技術教師之間的教學研討活動，教學觀摩活動，為信息技術教師多提供一些相互學習和交流的機會，讓信息技術教師可以共同學習、共同進步；第四，學校領導要轉(zhuǎn)變觀念，思想要與時俱進，共同促進信息技術教育的發(fā)展。

4.3 激發(fā)學生學習興趣，改變教學方式

興趣是最好的老師。教師應根據(jù)小學生的年齡特征及學習特點，教學過程中創(chuàng)設生動、形象、有趣的情境，使學生如同身臨其境，通過圖片、聲音、視頻帶來良好的氛圍，吸引學生的興趣、激發(fā)他們的好奇心、求知欲，從而使他們積極、主動投入到學習中去。

教師可以組織多樣化的信息技術興趣小組，既可以提升自己的業(yè)務水平，又可以使學生組成學習共同體，通過分工與合作，不但能完成學習目標，更能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

通過研究，信息技術課程需要改變傳統(tǒng)的教學方式。信息技術課程教學過程中，教師可以采取項目引導、任務驅(qū)動、主題活動等形式，選取游戲?qū)W習、探究學習、問題解決學習等方式開展教學活動。學習過程應該成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

4.4 培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索STEAM教育

STEAM教育是由美國人提出來的，主要包含四個學科：Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學），主要是從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐以及綜合運用科學知識解決問題的能力。目前，我國STEAM教學設計模式并不完善，主要是依靠信息技術課程。例如，通過AppInventor學生可以做出個性化的手機APP，通過機器人、3D打印技術學生可以了解最新的技術動態(tài)，從而達到開闊學生視野，為他們將來成為創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。農(nóng)村學校的信息技術課程更加要緊跟步伐，積極開展，在“做中學”，“學中做”，不斷探索。

5 總結

信息技術作為綜合實踐課現(xiàn)在已經(jīng)在小學逐漸普及開了，信息技術課程隨著時代的發(fā)展，信息的獲取、素養(yǎng)的提升、技術的應用，對于學生學好其他課程有著非常重要的意義。

本文調(diào)查了泰州農(nóng)村小學信息技術教學現(xiàn)狀，對存在的問題進行了分析，同時結合實際情況，提出了改進農(nóng)村小學信息技術教學的幾點建議，對農(nóng)村小學信息技術教學的有效開展有一定的幫助。

€L堋凈鶼钅俊浚？016年江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《江蘇省部分農(nóng)村小學信息技術教育教學現(xiàn)狀與思考》（項目編號：201613843012Y）

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