陳妍文

摘 要：新時期下，我國不斷進(jìn)行課程教育改革，強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育和基本學(xué)科能力教育，小學(xué)時期是學(xué)生知識啟蒙的重要階段，因而在教學(xué)實踐中，老師需要不斷突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強對學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新實踐能力。在此基礎(chǔ)上，主要以語文學(xué)科教學(xué)為例，對培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力的方法和途徑進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維能力；自主探究

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)性課程類型之一，在教學(xué)過程中老師既要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)文化知識，又要能夠在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生提高獨立自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和能力特點，展開教學(xué)調(diào)研，應(yīng)用新方法、新技巧在課堂上實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)，集中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力主要是為了促使學(xué)生在相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中能夠控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，針對不同的問題展開不同解題方法的研究，實現(xiàn)語文知識儲備與學(xué)習(xí)技巧能力的同步增長。從教師教學(xué)的角度來說，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中老師一般是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行書本知識點的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊是處于被動記憶和理解的狀態(tài)，學(xué)習(xí)模式固化，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大致呈現(xiàn)三個步驟，即“閱讀”“記憶”和“背誦”，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自覺性被嚴(yán)重壓制。在教學(xué)中老師注重學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生從根本上融入到語文知識的學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需要打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅需要加強基礎(chǔ)知識的積累，同時要促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)開放性思維能力是針對不同的文章內(nèi)容或其他語文學(xué)習(xí)要點，從多個角度分析問題成因，以客觀、全方位的視角看待問題，從而進(jìn)一步提高自己的語文賞析能力和語文探究能力。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力的途徑

（一）中心思想的把握

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生需要通過不同文章內(nèi)容完成字詞句段的學(xué)習(xí)，在此過程中老師需要引導(dǎo)學(xué)生，語文學(xué)習(xí)不能過于停留在表面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是要通過文章中心思想的深度領(lǐng)略和發(fā)掘，提高自己的閱讀賞析能力。例如，小學(xué)語文教材中關(guān)于不同類型文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于敘事部分，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生在親身參與中提高情感感悟能力，促使學(xué)生能夠站在寫作者或文中主人公的視角看待問題的發(fā)展，了解其寫作情感和寫作目的。而對于一些寫景狀物類的文章學(xué)習(xí)，針對文中提到的故事場景或事件畫面，老師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生選用、播放類似圖片或視頻，強調(diào)學(xué)生對環(huán)境氛圍的體驗，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的多元化體驗。

（二）綜合能力培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中能夠綜合、全面應(yīng)用自己的文字組織能力和文字表達(dá)能力，提高語文實際應(yīng)用能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的實用性和應(yīng)用性。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于古詩詞教學(xué)內(nèi)容，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成部分詩詞、字的理解后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將詩詞內(nèi)容進(jìn)行擴寫，讓學(xué)生在原文理解和文筆鍛煉中認(rèn)識到古詩詞學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)、應(yīng)用之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)視眼開闊。

（三）自主探究與合作性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中老師注重學(xué)生的開放思維能力培養(yǎng)，需要讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)形式的體驗中認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，并在開闊眼界和提升能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自己綜合語文素質(zhì)的提高。例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中關(guān)于簡單文言文的教學(xué)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)文中插圖內(nèi)容想象和猜測文中表達(dá)的故事內(nèi)容和寫作思想，并組織學(xué)生在小組討論中分享自己的觀點和論據(jù)。這種教學(xué)形式有利于啟發(fā)學(xué)生結(jié)合不同的學(xué)習(xí)資料完成語文線索的查找，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展應(yīng)用。

小學(xué)語文教學(xué)中，主要是為了通過基礎(chǔ)文化知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的文字應(yīng)用技巧，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到學(xué)習(xí)實踐和生活實踐中實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，積極調(diào)整教學(xué)方案，采用高效、新穎的教學(xué)方式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂實踐中，使學(xué)生能夠在自主探究和小組合作中多角度、全方位地看待問題，提高語文學(xué)習(xí)的應(yīng)變能力，從而進(jìn)一步實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)思維的開闊、開放和創(chuàng)新。

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