陳妍文
摘 要:新時期下,我國不斷進(jìn)行課程教育改革,強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育和基本學(xué)科能力教育,小學(xué)時期是學(xué)生知識啟蒙的重要階段,因而在教學(xué)實踐中,老師需要不斷突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強對學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng),促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新實踐能力。在此基礎(chǔ)上,主要以語文學(xué)科教學(xué)為例,對培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力的方法和途徑進(jìn)行研究與分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;思維能力;自主探究
語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)性課程類型之一,在教學(xué)過程中老師既要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)文化知識,又要能夠在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生提高獨立自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和能力特點,展開教學(xué)調(diào)研,應(yīng)用新方法、新技巧在課堂上實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué),集中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。
一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力的必要性
小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力主要是為了促使學(xué)生在相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中能夠控制學(xué)習(xí)節(jié)奏,針對不同的問題展開不同解題方法的研究,實現(xiàn)語文知識儲備與學(xué)習(xí)技巧能力的同步增長。從教師教學(xué)的角度來說,傳統(tǒng)的語文教學(xué)中老師一般是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行書本知識點的講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊是處于被動記憶和理解的狀態(tài),學(xué)習(xí)模式固化,導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大致呈現(xiàn)三個步驟,即“閱讀”“記憶”和“背誦”,學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自覺性被嚴(yán)重壓制。在教學(xué)中老師注重學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng),能夠使學(xué)生從根本上融入到語文知識的學(xué)習(xí)中,提高課堂教學(xué)效率,豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說,小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí),學(xué)生需要打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不僅需要加強基礎(chǔ)知識的積累,同時要促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)開放性思維能力是針對不同的文章內(nèi)容或其他語文學(xué)習(xí)要點,從多個角度分析問題成因,以客觀、全方位的視角看待問題,從而進(jìn)一步提高自己的語文賞析能力和語文探究能力。
二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力的途徑
(一)中心思想的把握
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生需要通過不同文章內(nèi)容完成字詞句段的學(xué)習(xí),在此過程中老師需要引導(dǎo)學(xué)生,語文學(xué)習(xí)不能過于停留在表面內(nèi)容的學(xué)習(xí),而是要通過文章中心思想的深度領(lǐng)略和發(fā)掘,提高自己的閱讀賞析能力。例如,小學(xué)語文教材中關(guān)于不同類型文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于敘事部分,老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,學(xué)生在親身參與中提高情感感悟能力,促使學(xué)生能夠站在寫作者或文中主人公的視角看待問題的發(fā)展,了解其寫作情感和寫作目的。而對于一些寫景狀物類的文章學(xué)習(xí),針對文中提到的故事場景或事件畫面,老師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生選用、播放類似圖片或視頻,強調(diào)學(xué)生對環(huán)境氛圍的體驗,實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的多元化體驗。
(二)綜合能力培養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力,促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中能夠綜合、全面應(yīng)用自己的文字組織能力和文字表達(dá)能力,提高語文實際應(yīng)用能力,使學(xué)生充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的實用性和應(yīng)用性。例如,在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于古詩詞教學(xué)內(nèi)容,老師帶領(lǐng)學(xué)生完成部分詩詞、字的理解后,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將詩詞內(nèi)容進(jìn)行擴寫,讓學(xué)生在原文理解和文筆鍛煉中認(rèn)識到古詩詞學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)、應(yīng)用之間的聯(lián)系,使學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)視眼開闊。
(三)自主探究與合作性學(xué)習(xí)
小學(xué)語文教學(xué)中老師注重學(xué)生的開放思維能力培養(yǎng),需要讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)形式的體驗中認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的不足,并在開闊眼界和提升能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自己綜合語文素質(zhì)的提高。例如,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中關(guān)于簡單文言文的教學(xué),老師可以讓學(xué)生根據(jù)文中插圖內(nèi)容想象和猜測文中表達(dá)的故事內(nèi)容和寫作思想,并組織學(xué)生在小組討論中分享自己的觀點和論據(jù)。這種教學(xué)形式有利于啟發(fā)學(xué)生結(jié)合不同的學(xué)習(xí)資料完成語文線索的查找,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展應(yīng)用。
小學(xué)語文教學(xué)中,主要是為了通過基礎(chǔ)文化知識的教學(xué),使學(xué)生掌握必要的文字應(yīng)用技巧,并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到學(xué)習(xí)實踐和生活實踐中實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點,積極調(diào)整教學(xué)方案,采用高效、新穎的教學(xué)方式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂實踐中,使學(xué)生能夠在自主探究和小組合作中多角度、全方位地看待問題,提高語文學(xué)習(xí)的應(yīng)變能力,從而進(jìn)一步實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)思維的開闊、開放和創(chuàng)新。
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