吳秋萍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之路真正開始的地方，是未來人生之路開始鋪墊的地方，這樣重要的階段，更加考驗教師的水平。在小學(xué)語文的教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、識字能力等基本的語文素養(yǎng)，更要注重促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。對小學(xué)語文教師在教學(xué)語言上的特點進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；規(guī)范性；科學(xué)性

教師的語言素養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。教師在授課過程中，除了給學(xué)生講解課本上的知識之外，還要注意從自己的語言來體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自身教學(xué)藝術(shù)的感染力。教學(xué)語言的方式有溫婉的，也有豪放的，每位教師都具有一定的特點，因此我們對不同的教學(xué)語言特點進行分析。

一、教學(xué)語言的規(guī)范性

在每個學(xué)生的眼中，教師都代表著知識，教師作為學(xué)生時期比較重要的模仿對象，在教學(xué)的過程中對語言的運用必須具有一定的規(guī)范性，為學(xué)生做出榜樣。作為一名合格的、優(yōu)秀的語文教師，除了有效地完成課堂的任務(wù)，還要在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生語言能力的鍛煉，因為一個教師的語言水平?jīng)Q定著學(xué)生的語言的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重語言的規(guī)范性，當(dāng)然也要注意聲音的洪亮，做到咬字清晰，讓每個學(xué)生能夠清楚地聽到，讓課堂變得更加和諧。

二、教學(xué)語言的科學(xué)性

語文素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中本身就有一定的科學(xué)性，在傳情達意的過程中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。中華上下五千年，語言文明源遠流長、博大精深，每一個字、每一個詞都有著獨特的魅力，有它們代表的意義，然而很多教師對于一些偏僻的字詞，或者是陌生的詞語沒有做足功課，會將詞語的意思錯誤地解釋給學(xué)生，給學(xué)生造成知識的錯誤，后果是十分嚴(yán)重的。有的詞語容易望文生義，比如落花生其實是花生的另一個代名詞，但很多教師會望文生義，沒有認真地翻閱資料，給學(xué)生傳遞錯誤的知識，對學(xué)生造成一定的影響。還有在句子的構(gòu)成方面，容易引發(fā)歧義，表意不明的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。比如，這個問題的答案，有人不同意，我認為是對的。這句話可以有多種解釋，第一層的意思是，這個問題的答案，我認為是對的，但是有人不同意。第二層的意思是這個問題的答案，有人不同意，我也不同意。這樣的句子，語意模糊，傳遞信息容易產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生對語言的運用產(chǎn)生誤解，是錯誤的行為，是不科學(xué)的行為。因此，語文教學(xué)的優(yōu)劣不在于這個教師講了多少，而在于這個教師是否每句話都說到點上，每句話的語言運用都準(zhǔn)確。教師在教學(xué)的過程中可以簡明扼要，但要做到立片言可以明百意，確保語言的正確運用，提高語言運用的科學(xué)性，從而進一步促進語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

三、教學(xué)語言要符合學(xué)生的認知水平

小學(xué)階段畢竟是學(xué)習(xí)生涯的初級階段，小學(xué)生對于語言文字的認知還處于初步學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意說話的用語，應(yīng)該運用比較簡單的、通俗易懂的語言，但簡單的語言組織并不代表隨意，還要注重語言的規(guī)范性和科學(xué)性，時時刻刻注意對學(xué)生語言的培養(yǎng)，是每個教師的責(zé)任。針對低年級的學(xué)生，除了要注意運用淺顯易懂的句子，還要注意教學(xué)語言的生動性。針對高年級的學(xué)生，知識認知能力有了相對的提高，可以加深知識的輸出，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，多運用生活中的例子。對高年級的學(xué)生要求應(yīng)該更加嚴(yán)苛一點，教師對自己的要求也應(yīng)該更高，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言運用能力。

四、教學(xué)語言的生動性

語言的海洋里，有生動的詞匯，有優(yōu)美的句子，有慷慨的文章，在教學(xué)的過程中，教學(xué)語言應(yīng)該生動形象，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力。在課堂上，對于那些動人的情節(jié)、感人的事件、偉大的人物，教師應(yīng)該認真、形象地演講，讓學(xué)生體會到身臨其境的感受，這樣可以讓枯燥的、抽象的內(nèi)容變得更加具體，更加生動形象，能夠深刻地感受作者要表達的情感。因此，課堂上，教學(xué)語言的生動性是十分重要的，能引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的重要方向。

五、教學(xué)語言的多樣性

語言是一種口語藝術(shù)，在課堂上，教師要善于運用多樣的語言技巧，運用優(yōu)美的語言，帶動學(xué)生的情緒，使其認真體會語言的魅力，還要培養(yǎng)學(xué)生對于語言的欣賞、創(chuàng)造能力。在閱讀文章的過程中，教師的語言運用應(yīng)該朗朗上口、聲音洪亮，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地方。讓多媒體代替教師說出很多更加美好的語言，讓語言更加多樣性。在課堂上，避免重復(fù)單一的教學(xué)風(fēng)格，運用多樣的教學(xué)語言，讓課堂更加的活躍。

綜上所述，教師教學(xué)語言的特點對于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用，教師在課堂上要善于運用教學(xué)語言，讓教學(xué)語言更加規(guī)范化、科學(xué)化、多樣化、生動化，在教學(xué)過程中給學(xué)生做好榜樣，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高語文的素養(yǎng)，以小學(xué)的語言培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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