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        小學語文教學語言特點新探

        2017-11-21 12:06:18吳秋萍
        新課程·上旬 2017年9期
        關鍵詞:教學語言規(guī)范性科學性

        吳秋萍

        摘 要:小學是學生學習之路真正開始的地方,是未來人生之路開始鋪墊的地方,這樣重要的階段,更加考驗教師的水平。在小學語文的教學中,除了要培養(yǎng)學生的閱讀能力、識字能力等基本的語文素養(yǎng),更要注重促進學生語言能力的發(fā)展。對小學語文教師在教學語言上的特點進行分析。

        關鍵詞:小學語文;教學語言;規(guī)范性;科學性

        教師的語言素養(yǎng),在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。教師在授課過程中,除了給學生講解課本上的知識之外,還要注意從自己的語言來體現(xiàn)自己的教學風格,提高自身教學藝術的感染力。教學語言的方式有溫婉的,也有豪放的,每位教師都具有一定的特點,因此我們對不同的教學語言特點進行分析。

        一、教學語言的規(guī)范性

        在每個學生的眼中,教師都代表著知識,教師作為學生時期比較重要的模仿對象,在教學的過程中對語言的運用必須具有一定的規(guī)范性,為學生做出榜樣。作為一名合格的、優(yōu)秀的語文教師,除了有效地完成課堂的任務,還要在教學的過程中注重對學生語言能力的鍛煉,因為一個教師的語言水平?jīng)Q定著學生的語言的發(fā)展。因此,在小學語文教學的過程中,教師應該注重語言的規(guī)范性,當然也要注意聲音的洪亮,做到咬字清晰,讓每個學生能夠清楚地聽到,讓課堂變得更加和諧。

        二、教學語言的科學性

        語文素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中本身就有一定的科學性,在傳情達意的過程中,能夠更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。中華上下五千年,語言文明源遠流長、博大精深,每一個字、每一個詞都有著獨特的魅力,有它們代表的意義,然而很多教師對于一些偏僻的字詞,或者是陌生的詞語沒有做足功課,會將詞語的意思錯誤地解釋給學生,給學生造成知識的錯誤,后果是十分嚴重的。有的詞語容易望文生義,比如落花生其實是花生的另一個代名詞,但很多教師會望文生義,沒有認真地翻閱資料,給學生傳遞錯誤的知識,對學生造成一定的影響。還有在句子的構成方面,容易引發(fā)歧義,表意不明的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。比如,這個問題的答案,有人不同意,我認為是對的。這句話可以有多種解釋,第一層的意思是,這個問題的答案,我認為是對的,但是有人不同意。第二層的意思是這個問題的答案,有人不同意,我也不同意。這樣的句子,語意模糊,傳遞信息容易產(chǎn)生偏差,導致學生對語言的運用產(chǎn)生誤解,是錯誤的行為,是不科學的行為。因此,語文教學的優(yōu)劣不在于這個教師講了多少,而在于這個教師是否每句話都說到點上,每句話的語言運用都準確。教師在教學的過程中可以簡明扼要,但要做到立片言可以明百意,確保語言的正確運用,提高語言運用的科學性,從而進一步促進語文教學的科學發(fā)展。

        三、教學語言要符合學生的認知水平

        小學階段畢竟是學習生涯的初級階段,小學生對于語言文字的認知還處于初步學習的狀態(tài),因此,教師在教學過程中應該注意說話的用語,應該運用比較簡單的、通俗易懂的語言,但簡單的語言組織并不代表隨意,還要注重語言的規(guī)范性和科學性,時時刻刻注意對學生語言的培養(yǎng),是每個教師的責任。針對低年級的學生,除了要注意運用淺顯易懂的句子,還要注意教學語言的生動性。針對高年級的學生,知識認知能力有了相對的提高,可以加深知識的輸出,同時培養(yǎng)學生的抽象思維,多運用生活中的例子。對高年級的學生要求應該更加嚴苛一點,教師對自己的要求也應該更高,這樣才能培養(yǎng)學生豐富的語言運用能力。

        四、教學語言的生動性

        語言的海洋里,有生動的詞匯,有優(yōu)美的句子,有慷慨的文章,在教學的過程中,教學語言應該生動形象,能夠帶動學生的學習氛圍,集中學生的注意力。在課堂上,對于那些動人的情節(jié)、感人的事件、偉大的人物,教師應該認真、形象地演講,讓學生體會到身臨其境的感受,這樣可以讓枯燥的、抽象的內(nèi)容變得更加具體,更加生動形象,能夠深刻地感受作者要表達的情感。因此,課堂上,教學語言的生動性是十分重要的,能引導學生感受語文的魅力,培養(yǎng)學生發(fā)展的重要方向。

        五、教學語言的多樣性

        語言是一種口語藝術,在課堂上,教師要善于運用多樣的語言技巧,運用優(yōu)美的語言,帶動學生的情緒,使其認真體會語言的魅力,還要培養(yǎng)學生對于語言的欣賞、創(chuàng)造能力。在閱讀文章的過程中,教師的語言運用應該朗朗上口、聲音洪亮,是學生需要學習的地方。讓多媒體代替教師說出很多更加美好的語言,讓語言更加多樣性。在課堂上,避免重復單一的教學風格,運用多樣的教學語言,讓課堂更加的活躍。

        綜上所述,教師教學語言的特點對于學生的素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用,教師在課堂上要善于運用教學語言,讓教學語言更加規(guī)范化、科學化、多樣化、生動化,在教學過程中給學生做好榜樣,發(fā)揮教師的引導作用,培養(yǎng)學生的語言能力,提高語文的素養(yǎng),以小學的語言培養(yǎng)能力為基礎,為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

        參考文獻:

        [1]萬少敏.對小學語文教學語言特點新探索[J].赤子(中旬),2013(8):317.

        [2]李艷.小學語文教學語言特點的分析[J].讀與寫(教育教學刊),2013(11):205.endprint

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