魏麗蓉

摘 要：拓展閱讀，就是以課文為中心，拓展到閱讀有關(guān)作品，以達到拓展讀者視野、開闊讀者思維的作用。小學(xué)生還處于思維訓(xùn)練階段，使用拓展閱讀的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的語文能力，在知識的相互比較、相互融合中，使讀者的思維得以開闊、提高創(chuàng)新力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)方法

一、在課堂上舉辦課內(nèi)閱讀主題活動

老師在課堂上不能一味地進行課文的講解，而是應(yīng)該根據(jù)課程大綱，從教材內(nèi)容入手，選擇學(xué)生感興趣的話題，進行課堂活動，組織學(xué)生就某一主題進行交流、探究。目前，教材設(shè)置中，一個單元多為一個主題，老師就可以在每個單元結(jié)束之后，組織學(xué)生進行課堂主題活動。

例如，三年級上冊第一單元是以“多彩的生活”為一個專題，根據(jù)這一主題，教材安排了四篇課文來展現(xiàn)生活的多彩。學(xué)完這一專題之后，老師就可以根據(jù)這一專題的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂主題活動。筆者通常將主題活動設(shè)置在四篇課文學(xué)生都學(xué)通學(xué)透之后，簡單地將課文內(nèi)容進行一個串聯(lián)，告訴學(xué)生這一專題，向?qū)W生展示了民族小學(xué)的多樣生活、金色草地的美麗、天都峰的雄偉、槐鄉(xiāng)孩子的歡樂。再讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)自己身邊多彩的生活，像自己的故鄉(xiāng)、校園、家庭等，然后四人一小組進行交流、探究，最后將交流的內(nèi)容梳理成一篇小文章，再在全班進行交流，對比自己的文章與課文的不同與差距。這樣的課堂閱讀主題活動，不僅能夠幫助學(xué)生加深對課文的理解，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，符合“大語文教育觀”的教學(xué)理念，學(xué)生在收集、整理資料的時候就會主動依靠課外讀物、電腦網(wǎng)絡(luò)等。長此以往，就會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生拓展閱讀視野。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的續(xù)寫和改寫

對所學(xué)課文進行內(nèi)容的續(xù)寫和改寫，實際上就是將課文的思想內(nèi)容進行無限延伸。這種閱讀教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更加合情合理地對課文內(nèi)容進行理解，還可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》之后，老師就可以讓學(xué)生續(xù)寫后面發(fā)生的故事；學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》之后，就可以讓學(xué)生暢想魯濱遜和星期六離開孤島回家之后的故事，他會成為商人、農(nóng)夫還是其他的什么職業(yè)。用這樣的方法，可以讓學(xué)生更為深刻地理解文章內(nèi)容和它傳遞出的思想。又如，學(xué)習(xí)完《中國國際救援隊，真棒！》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫贊美詞，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，可謂達到雙重效果。在之后的課堂交流中，學(xué)生將自己的文章、故事進行分享交流，有利于學(xué)生互相交流，發(fā)現(xiàn)不足，在思想碰撞的過程中，發(fā)散思維，提高想象力和創(chuàng)造力。

同樣，對課文進行改寫也可以有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放飛學(xué)生的想象力。改寫是對課文的一個再創(chuàng)造，通過擴寫、續(xù)寫、縮寫等，創(chuàng)造出一個符合課文主題又不同于本文的文章。老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行改寫的時候，要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上貼合課文內(nèi)容，這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)會有很大的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演

角色扮演就是以課文中的角色和課文內(nèi)容為原型，組織學(xué)生進行小舞臺劇的表演。使用這種教學(xué)方法不僅可以提高課堂活躍度，還能夠很好地促進學(xué)生對文本進行詳細閱讀和更深刻的理解。因為只有深刻理解課文之后，學(xué)生才能夠更好地理解角色，更好地扮演角色。

以《狼牙山五壯士》這篇課文為例，因為表演的時候，多以對話形式進行，寥寥幾句的對話表演很難將故事進行完整的還原。因此，老師就可以讓學(xué)生分成小組，組織學(xué)生走進圖書館、書店等查閱抗戰(zhàn)時期的歷史資料，從而使故事更加的完整，表演起來更有感染力。另外，還可以利用多媒體組織學(xué)生進行一些抗戰(zhàn)時期的話劇表演，讓學(xué)生更深刻地理解抗戰(zhàn)時期的英雄事跡和民族精神，對當(dāng)時的社會現(xiàn)狀有一個更為深入的分析與了解，對抗日戰(zhàn)爭時期反抗精神有更深刻的體會。這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容就會有更深刻的理解，并且學(xué)會話劇表演藝術(shù)，在表演的過程中，學(xué)生都能很好地投入表演與觀看之中，收到了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中，一定要具有良好的組織能力，善于將學(xué)生組織起來，根據(jù)課堂所學(xué)知識進行各種課堂教學(xué)活動，設(shè)置出符合學(xué)生認知的教學(xué)場景，使閱讀教學(xué)雖在課堂，但是又不局限于課堂，這樣才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平。老師一定要注意，閱讀理解能力的形成不能僅僅依靠課本上少量的課文閱讀，還要將知識拓展到課堂之外的課外閱讀。因此，老師在課堂上一定要注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個人閱讀體驗和習(xí)慣，盡可能多地進行拓展閱讀，擴大學(xué)生閱讀視野。

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