李威龍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對各學(xué)科、各階段的任課教師提出了更高的要求，廣大教育工作者也迎來了全新的挑戰(zhàn)，若想實現(xiàn)新課程改革的教育效果，那么創(chuàng)新教學(xué)教育方法必須要提上日程。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作可使教學(xué)效果事半功倍，并從自身多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對此學(xué)習(xí)方法加以探索，以期不斷優(yōu)化此方法，以便使其更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。本文重點分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)路徑的探索，為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；小組合作

引言：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，在教育教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)了很多教學(xué)方法及模式，其中，小組合作學(xué)習(xí)模式備受廣大教師與學(xué)生的歡迎和認可。為了使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其最大效果，這就要求教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這就要求教師在平時的教育教學(xué)中注重創(chuàng)新教育教學(xué)方法，合理整合教育教學(xué)資源，改良小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)新課改的要求，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全方面發(fā)展及創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

一、對小組合作學(xué)習(xí)的認識

小組合作學(xué)習(xí)是在教育教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組進行的教育教學(xué)活動，但需要注意的是，在劃分小組成員時要要注意合理性，使小組成員之間能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進步，為每位組員布置不同的休息任務(wù)，使每個成員都有各自固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來更為有效地落實教學(xué)目標。小組分工合作學(xué)習(xí)能夠讓小組成員取長補短、共同進步，更能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施

1.科學(xué)劃分

若想最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先，劃分小組時要秉承科學(xué)劃分的原則，切忌形式主義。在小組劃分中要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等對學(xué)生進行分組，要保證每個小組成員均衡。小組須有活潑開朗、性格外向的學(xué)生，也要有細致內(nèi)斂、性格內(nèi)向的學(xué)生， 如此，“以靜帶動”，以促進小組合作學(xué)習(xí)效果的提升，使小組中的所有成員均能有不同程度的進步和提高。

2.合理安排

若想最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，還要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要能夠充分考慮到教學(xué)中哪些內(nèi)容適合學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)。在對學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)計時，要秉承合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容這一原則，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜進行設(shè)計，組內(nèi)的每個成員都能意識到自身的價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能組內(nèi)的通力協(xié)作，將知識內(nèi)化為自己所有，以實現(xiàn)共同進步。

3.注重分工

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師需格外要注重小組合作的內(nèi)部分工，讓最內(nèi)成員分工協(xié)作、“各司其職”，以此，將教學(xué)效果最大化。例如，在小組內(nèi)部設(shè)立組長、記錄員、報告員等角色。小組長的人選非組織能力強、有擔當、有責任心的學(xué)生莫屬，其任務(wù)是協(xié)助任課教師，維持課堂秩序，以及組織組內(nèi)成員進行交流討論，指揮小組開展活動，負責小組所有的，幫助組內(nèi)成員完成自己的既定任務(wù)。選擇學(xué)習(xí)態(tài)度端正，做事細心、認真、負責的學(xué)生為小組長，其任務(wù)是記錄小組的活動過程、討論結(jié)果等。至于報告員的人選，應(yīng)選擇非性格外向、聲音洪亮、邏輯思維清楚、不怯場的學(xué)生，其任務(wù)是匯報小組討論結(jié)果。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的注意事項

1.小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)重視個體作用的發(fā)揮

所謂“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。但合作學(xué)習(xí)也并不意味著完全取締獨立個體，小組合作學(xué)習(xí)需要建立在獨立思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，唯有如此，才能更好地落實小組合作學(xué)習(xí)，并將其作用最大化地發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)的前提便是獨立思考，只有先實現(xiàn)獨立思考才能達成最終的學(xué)習(xí)目的。必須先以個體為切入點，并合理安排組內(nèi)成員。在分配任務(wù)的過程中，要遵循保合理分配的原則。對于初中生來說，要重視其個體發(fā)展，即要讓每位學(xué)生領(lǐng)到一定的數(shù)學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“相交線和平行線”時，教師可以布置如下任務(wù)：組內(nèi)討論平行線和相交線的特點，分別用文字表述，并得出最終結(jié)論。此目的是使學(xué)生能夠在小組合作交流探究中更清楚地認識到相交線和平行線之間的差異以及加強組內(nèi)交流，強化個體的學(xué)習(xí)及交流能力，以及更好地區(qū)分平行、相交、垂直等概念之間的差異，以此，在強化個體作用的同時將小組合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮到最大化。

2.教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時要善于提問

除了要重視個體作用的發(fā)揮，教師還要善用提問的方法。例如在教學(xué)“不等式”，教師以學(xué)生生活中常見的例子為切入點，對學(xué)生進行提問：小華說“我們家兄弟三人，小明、小亮、還有我，小明（a歲）比小亮（b歲）大，我比他倆都大，那我多少歲？”（取值范圍），因為這一貼近學(xué)生的生活實際，所以激發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，經(jīng)過小組討論，最終得出：設(shè)小華x歲，則有x>a，x>b，又因為小明比小亮大（即a>b），小華是大哥，所以x>a，最后以此逐步引出不等式一個概念：大大取大。在此期間，所有小組成員均會積極參與其中，認識思考教師提出的問題，并主動探究，進而找到解決不等式的辦法。學(xué)生在對不等式知識點進行運用時，每位成員必須完成安排的任務(wù)，并最后通過小組間的討論決定對錯，如此一來，學(xué)生便能夠更加扎實地掌握不等式的相關(guān)知識點。

3.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，將生活中的實際事例引入小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識，利于組內(nèi)的每位成員構(gòu)建及完善其自身的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以讓學(xué)生分組在課前收集生活中的三角形結(jié)構(gòu)的例子，并分析其穩(wěn)定性的原因，如此一來，學(xué)生便對所學(xué)知識有了一定的了解，也會增加合作小組的凝聚力，以實現(xiàn)共同進步。

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作這一學(xué)習(xí)模式，加之組內(nèi)相互交流、探討，再輔以組間的良性的競爭，便能有效提升和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷善。除此之外，反思與評價也是促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果最大化的有效手段，所以教師要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗并進行反思，把小組合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到最大化，能發(fā)揮其最大作用。

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