肖永躍

摘 要：本文分析了小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，對其中的問題進(jìn)行了探討與分析，并結(jié)合筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗，就新課改背景下完善小學(xué)教學(xué)管理的對策提出幾點個人意見與看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；管理；措施

引言：在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)教育的目標(biāo)與方向也發(fā)生了重大變化。新課改的內(nèi)容主要為素質(zhì)教育的落實，強(qiáng)調(diào)人整體素質(zhì)的提升，換言之，當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)該對學(xué)生的全面發(fā)展予以高度重視，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長奠定扎實的基礎(chǔ)。基于此，在小學(xué)教學(xué)管理過程中，必須充分結(jié)合新課改的內(nèi)容與要求，采取有效的措施以改善管理效果，推動教學(xué)改革。具體而言，小學(xué)教學(xué)管理工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，注重人才培養(yǎng)，努力提高師資隊伍水平，從而為教學(xué)管理工作提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為貫徹落實素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的支持。

一、新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

1 教學(xué)管理模式滯后

不可否認(rèn)，新課改不斷深入對于教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義與影響。然而在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，很多小學(xué)教學(xué)管理人員依然圍繞行政管理開展工作，這一模式顯然存在滯后性，難以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育的改革與發(fā)展需求。圍繞行政管理開展教學(xué)工作，盡管在執(zhí)行力方面具有突出優(yōu)勢，然而在新課改背景下，這一管理方式存在傳遞效率方面的問題，與此同時，作為學(xué)校管理者與一線教師，基于該模式的教學(xué)管理使得二者成為對立兩面，如此一來，教師的能力就無法得到有效發(fā)揮，教學(xué)工作難以取得理想效果，與以人為本的教學(xué)理念不相適應(yīng)。此外，基于行政管理的教學(xué)管理模式對于教師工作積極性也會產(chǎn)生打擊作用，在此模式下，他們難以發(fā)揮自身創(chuàng)造力，對于教學(xué)改革而言有著負(fù)面影響。

2 學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)

盡管我國開放了二胎政策，在我國獨生子女家庭數(shù)量有所減少，然而當(dāng)前在小學(xué)生群體中，獨生子女家庭所占比重依然較高。隨著人民群眾素質(zhì)生活條件的改善，獨生子女受到了更多父母長輩的溺愛，他們在成長過程中缺乏獨立性，家庭教育有所缺失，與學(xué)校教育存在脫節(jié)的情況，這對于小學(xué)生的成長顯然有著不利影響，同時也導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理工作難以開展，無法取得成效。

3 教學(xué)管理隊伍建設(shè)不到位

眾所周知，教師水平對教學(xué)效果往往有著決定性影響。對于小學(xué)教學(xué)管理工作而言，由于小學(xué)生的特點決定了他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，在教學(xué)中教師需要更好的扮演引導(dǎo)者的角色，逐步幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)效果，以此推動教學(xué)改革進(jìn)程，提高教學(xué)管理水平。隨著新課改不斷深入，小學(xué)教學(xué)管理工作面臨的挑戰(zhàn)十分嚴(yán)峻。一方面，新課改對小學(xué)教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求，很多教師受限于自身能力，難以實現(xiàn)新課改目標(biāo)。另一方，新課改不斷深入使得小學(xué)教學(xué)管理的方向發(fā)生了一定變化，如何建設(shè)教師隊伍，提高教學(xué)水平成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理的難題。站在教師的角度，由于缺乏教學(xué)技術(shù)與方法，他們難以結(jié)合小學(xué)生的特點與實際情況，提高教學(xué)效率。與此同時，有的教師理論知識儲備并不豐富，在開展教學(xué)時難以將理論與實踐結(jié)合到一起，無法將創(chuàng)新元素融入到教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，這對于新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理工作的開展無疑有著負(fù)面影響。

二、新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理的完善對策

1 加強(qiáng)教學(xué)管理意識

正如上文所述，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理受到傳統(tǒng)理念的影響，管理模式滯后性突出，難以取得理想效果。針對此，作為小學(xué)教學(xué)管理者，必須強(qiáng)化自身教學(xué)管理意識，致力于小學(xué)教學(xué)管理體系的完善。具體而言，作為小學(xué)教學(xué)管理者，首先應(yīng)該充分認(rèn)識到新課改對小學(xué)教學(xué)改革提出的要求，充分把握小學(xué)教學(xué)管理的特點，努力優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理模式。例如作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，可以選擇研討會、交流會等形式，為教學(xué)管理人員提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺，促使其教學(xué)管理知識得以豐富，掌握更多先進(jìn)的教學(xué)管理方法，從而在教學(xué)管理中充分發(fā)揮自身服務(wù)作用，提高小學(xué)教學(xué)管理水平。

2 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

眾所周知，在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)小學(xué)教學(xué)。與此同時，小學(xué)教學(xué)對教師提出的要求也越來越嚴(yán)格。對于具有較高文化水平的教師而言他們的年齡相對較小，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，而教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師則存在相反的問題。針對此，在小學(xué)教學(xué)管理中，學(xué)校應(yīng)該致力于改善小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)，以此提高教師隊伍水平。其次，創(chuàng)新能力是體現(xiàn)教師能力的關(guān)鍵，因此，在推動教師隊伍建設(shè)工作的過程中，學(xué)校還應(yīng)該積極組織教學(xué)交流會，為教師提供平臺，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)，基于此實現(xiàn)創(chuàng)新，將其運用到自身教學(xué)實踐當(dāng)中，從而改善教學(xué)效果。此外，在教學(xué)管理工作實踐中，學(xué)校除了要提高一線教師隊伍素質(zhì)，也要注重教學(xué)管理人員素質(zhì)的提升。具體而言，學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展方向與目標(biāo)，為教學(xué)管理人員制定合理的培養(yǎng)方案，以此提高教學(xué)管理水平，為推動教學(xué)工作提供有力支持。

3 注重家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合

家庭是學(xué)生在學(xué)校以外的學(xué)習(xí)場所，家庭教育對學(xué)生的成長而言有著十分關(guān)鍵的意義。因此，針對當(dāng)前家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)的問題，小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)該采取應(yīng)對措施，將二者結(jié)合到一起，為推動教學(xué)管理工作奠定扎實基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)?？梢圆捎脗鹘y(tǒng)方法，定期邀請家長到學(xué)校開家長會，與教師交流教育問題，了解學(xué)生實際情況。再比如學(xué)?？梢园才沤處熒钊氲綄W(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭教育情況，引導(dǎo)家長改進(jìn)教育方式，從而為學(xué)校教學(xué)管理工作提供 支持，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前新課改不斷深入，小學(xué)教學(xué)管理工作依然面臨著一些問題，我們有必要圍繞此展開研究與探討，提出解決問題的措施，提高小學(xué)教學(xué)管理水平，推動小學(xué)教學(xué)發(fā)展，為貫徹落實素質(zhì)教育目標(biāo)，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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