劉曉燕

【摘 要】幼兒園是兒童啟蒙教育的奠基階段，對兒童學(xué)齡前的教育有著特殊的意義。目前大部分幼兒園的教學(xué)都存在一些問題，諸如學(xué)科特點的流失、幼師教學(xué)模式落后等。究其原因，主要是幼師在對兒童的教育過程中沒有發(fā)揮自身的作用，對新課程教育理念的認(rèn)識不夠、崗位勝任能力較弱。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) 學(xué)科特點 對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.199

在兒童的教育中，學(xué)科特點教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的綜合能力具有重要作用，同時也是教學(xué)活動和教學(xué)評價的重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，兒童的教育中需要重視學(xué)科的特點，進而推動兒童健康的發(fā)展。當(dāng)前的幼兒園的教學(xué)中存在學(xué)科特點不清晰、活動的目標(biāo)不明確。幼兒園的教學(xué)缺乏目的性等，影響教學(xué)效率，所以，對于這些問題務(wù)必要采取有效方法對其解決。這就需要幼師提高教學(xué)水平、加強教師的專業(yè)素質(zhì)促進學(xué)前教學(xué)的發(fā)展。因此，當(dāng)務(wù)之急就是對學(xué)科教學(xué)的重建，從而突出學(xué)科教學(xué)的重要性。

一、幼兒園教學(xué)中學(xué)科特點流失的原因

隨著新課程改革的不斷深入，樹立了新的教學(xué)理念，但是這些新的教學(xué)理念有的并不適合幼兒園的教學(xué)，而且缺乏一定的真實性。

（一）教學(xué)理念偏差

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼師在教學(xué)中過于關(guān)注自己的教學(xué)活動和教學(xué)形式，而對教學(xué)質(zhì)量和兒童接受程度等沒有進行綜合性的考慮。

1.教學(xué)多樣化的誤讀。

新課程的改革對教學(xué)的樣式提出了要求，要求教師要進行多樣化的教學(xué)，強調(diào)要按照幼兒園具體的課程進行結(jié)合。根據(jù)新課程改革提出的新理念，各個幼兒園對課程采取了變化，增加了課程的數(shù)目，增加了教學(xué)活動等，來突出教學(xué)的多樣性。在實際的幼兒的教學(xué)中，有的教學(xué)對于教學(xué)活動的樣式和類型給予過多的關(guān)注，而且通過重視課程類型的豐富性來吸引兒童的興趣，提升教學(xué)的效率。然而實際上，這種教學(xué)的形式雖然通過營造教學(xué)氣氛改變了課堂的形式，但是不適合當(dāng)前兒童發(fā)展的需要，從而從根本上說并沒有產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[1]。

2.學(xué)科綜合化。

新課改得到不斷的推進，并提出了教學(xué)內(nèi)容的綜合性和平衡性，改變了傳統(tǒng)過于本位化的教學(xué)模式。所以，在幼兒園的教學(xué)過程中，開始實施綜合性教學(xué)，進行學(xué)科綜合的教學(xué)理念，每門課程都包括多種學(xué)科知識，雖然這符合新課程提倡的新的教學(xué)理念，但這只是流于形式的綜合化的教學(xué)而已。在實際的教學(xué)中，綜合性活動開展的不多，原因是學(xué)科特點的流失造成了教學(xué)缺乏中心目標(biāo)，而且教學(xué)效率也不高。比如在幼兒園大班的教學(xué)中，教師通過“說說我有多愛你”游戲活動的形式進行教學(xué)，教師在進行講解時，以某一段落為例和幼兒進行情境的模擬，幼兒最后打擂。例如幼兒說天空有多高，我就有多愛你。接著讓其他幼兒說，雖然通過游戲活躍了教學(xué)課堂的氣氛，但是課堂秩序方面存在混亂的場景，學(xué)生的嘈雜不利于教學(xué)效率的提高。在這個活動中，雖然游戲活動設(shè)計到了語言和數(shù)學(xué)科目的知識，但是包含的知識內(nèi)容相對簡單，不利于大班教育的提升[2]。

（二）教師的崗位勝任能力較弱

教師自身的教學(xué)水平和崗位勝任能力有著直接的關(guān)系。當(dāng)前，我國有的幼師院校的教育水平存在一些問題，不利于幼師的綜合水平和專業(yè)素質(zhì)的提升，導(dǎo)致幼師在教學(xué)中職業(yè)能力欠缺。

1.活動設(shè)計缺乏學(xué)科特點。

幼兒園的教學(xué)中，活動目標(biāo)是學(xué)科特點的中心，是引導(dǎo)活動方向的進行。但是在實際的教學(xué)中，教師缺乏活動的設(shè)計，教師通常對趣味性的活動設(shè)計比較重視，并沒有將活動目標(biāo)加入到教學(xué)設(shè)計中，顧造成學(xué)科特點的流失。

2.活動過程缺乏學(xué)科特點。

活動過程是教學(xué)的重要部分，是體現(xiàn)教學(xué)效率的元素。當(dāng)前的幼兒教學(xué)的在活動的設(shè)計過程中，教師活動設(shè)計缺乏學(xué)科的特點，所以造成了教學(xué)過程中無法完成教學(xué)目標(biāo)。其次，雖然教師在教學(xué)活動的設(shè)計中使學(xué)科特點得以體現(xiàn)，但是在活動的進行中，教師對活動的執(zhí)行的不到位，進而造成活動過程學(xué)科特點丟失。

二、解決幼兒園教學(xué)中學(xué)科特點流失的方法

（一）重新理解新課程教育的理念

在幼兒園的教學(xué)中，教師對教學(xué)理念重新進行解讀，注重學(xué)科特點的表現(xiàn)，新課程提倡要進行多元化的教學(xué)，從而保證幼兒園教學(xué)的效果。根據(jù)多元化的教學(xué)形式，教師要對新課程教學(xué)理念進行有效的把握，對幼兒要進行有針對性的教學(xué)。將教學(xué)理念重新解讀，并結(jié)合當(dāng)下幼兒園教學(xué)，抓住幼兒年齡的特征，將新課程提倡的理念的精華部分進行采納，并摒棄不適合幼兒園教學(xué)的部分。在學(xué)科特點的表現(xiàn)方面，要將幼兒感興趣的活動進行融入，通過教學(xué)實踐的過程得以發(fā)揮。此外，要科學(xué)的將學(xué)科特點進行融合，重視幼兒能力的培養(yǎng)，并不是流于形式，從而能夠真正幫助幼兒的能力得到提升和發(fā)展[3]。

（二）提升教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)

在幼兒園的教學(xué)中，幼師作為兒童的教育引導(dǎo)者和知識的傳授者，對幼兒的發(fā)展具有重要作用。因此，教師首先要提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，因為教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響幼兒的未來發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)能力。所以，只有提升教師自身的教學(xué)水平，才能保證幼兒教學(xué)的質(zhì)量，才能真正的解決學(xué)科特點流失的問題等。其次，要加大幼兒師范院校的教育水平，為幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)的保障，從而從根源上提升幼兒的教育水平。所以，教師還要提升自身的道德品質(zhì)和行為表現(xiàn)，要給幼兒樹立好的模仿榜樣。教師在教學(xué)過程中，要不斷的進行總結(jié)和反思，積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗，通過反思來認(rèn)識自己的欠缺方面，這樣在教學(xué)活動中得到不斷完善，從而減少學(xué)科特點的流失，并且在提升幼兒教學(xué)方面不斷努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)中，重視學(xué)科特點的突出對新課程改革所提倡的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，并且通過學(xué)科特點的體現(xiàn)能夠提升幼兒園的教學(xué)水平，對幼兒的發(fā)展具有重要幫助，特別是在幼兒的教育方面有著積極的意義。當(dāng)前學(xué)科特點流失的問題的原因有很多，這就需要教師不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷的進行教學(xué)總結(jié)，對學(xué)科特點流失的原因進行分析，從而提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]于艷梅.幼兒園教學(xué)中學(xué)科特點流失的原因與對策[J].好家長，2017，03.

[2]楊凱紅.幼兒園教學(xué)中學(xué)科特點流失的原因與對策[J].學(xué)前教育研究，2016，05.

[3]王黎敏.幼兒園有效教學(xué)的問題及其解決途徑[J].學(xué)前教育研究，2016，07.endprint