吳昌燕

摘要：在新課程改革背景之下，合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的開展，對于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)巧用小組合作，全面提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0184-01

在知識化、信息化社會背景下，合作方能共贏。在我們的日常工作、生活和學(xué)習(xí)過程中，人與人之間只有建立良好的合作關(guān)系，方能取得各自的成功。而對于初中階段的學(xué)生而言，良好的合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后立于不敗之地的基石。因此，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師只注重知識的傳授和灌輸，忽視學(xué)生各方面能力的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的形成，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于新課程改革和素質(zhì)教育理念的發(fā)展。以下，筆者結(jié)合自己多年的初中生物教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在初中生物的教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

1.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的意義分析

所謂合作學(xué)習(xí)，是指教師在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。合作學(xué)習(xí)模式一種具有現(xiàn)實性和創(chuàng)造性的教學(xué)理念。那么，合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實施，具有哪些積極的意義呢？

1.1 符合新課程改革的教學(xué)理念。新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。而合作學(xué)習(xí)模式的實施，也是要強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，通過小組合作學(xué)習(xí)，開展積極的課堂討論，強化學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)良好的課堂交流互動。從這里我們可以看出，合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的運用，符合新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，是一種全新的具有時代意義的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，知識單一的以個人的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往被動而機械式的接受生物老師的統(tǒng)一教學(xué)。長此以往，使學(xué)生徹底喪失了自我特色和風(fēng)格。而在合作學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生之間都有差異性，學(xué)生之間互相交流、互相合作，彼此能夠感受到對方的尊重，建立小組的集體榮譽感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在初中生物的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展的一種教育方式。

1.3 有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識。在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和合作意識。在人與人之間的聯(lián)系日益密切的當(dāng)今社會，合作技能已經(jīng)成為了一項每一個個體適應(yīng)現(xiàn)代生活環(huán)境的不可或缺的技能，也是個人的職業(yè)發(fā)展必備的重要素質(zhì)。在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)的情景和機會，從而使學(xué)生的合作技能和合作意識得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。

2.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中生物的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不容樂觀。教師在課堂教學(xué)中，依然是采取灌輸式的教學(xué)模式，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更不愿意強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力難以提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.初中生物教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1 立足于生物教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在初中生物的教學(xué)中，教師對教學(xué)模式的選擇，應(yīng)當(dāng)建立在課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的一致性。生物教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇具有可行性和代表性的問題進(jìn)行探討。要避免選擇那些與現(xiàn)實情況不符，超出學(xué)生思維范圍的問題進(jìn)行探討。

3.2 強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在初中生物合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。生物老師要準(zhǔn)確定位自己調(diào)控者與參與者的角色，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常由于理論知識的缺乏，不能準(zhǔn)確理解一些相對深奧的生物知識，這會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。在這個過程中，老師可以適時地進(jìn)行點播和引導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好地掌握生物理論知識。

3.3 不斷豐富合作學(xué)習(xí)的模式。在初中生物的教學(xué)中，教師要想全面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，需要不斷豐富合作學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)學(xué)生各項能力的全面提升。生物老師應(yīng)當(dāng)抓住初中生對新鮮事物具有強烈好奇心這一特點，充分掌握他們的優(yōu)勢，認(rèn)識到他們的不足，然后將這些重要信息合理的利用于生物教學(xué)過程之中。生物老師可以利用當(dāng)代社會告訴發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，采取視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、圖片教學(xué)等多種方式來提高生物課堂的趣味性，從而達(dá)到及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的目的。多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，還能有效地增進(jìn)師生之間的情感，對提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率起到積極的作用，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。

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