周立軍

【摘 要】職業(yè)教育中心屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其主要職能就是進(jìn)行教育培訓(xùn)，為的是向社會(huì)輸送可用的、實(shí)用的、好用的專業(yè)技術(shù)人才。就汽車維修培訓(xùn)教學(xué)而言，由于其具有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，因此培訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐教學(xué)之上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育中學(xué) 汽車維修 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.173

職業(yè)教育中心主要專注于學(xué)員的職業(yè)技能培養(yǎng)，如專業(yè)技術(shù)性極強(qiáng)的汽車維修，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著較高的需求和要求，而實(shí)踐操作教學(xué)又是整個(gè)培訓(xùn)教學(xué)中的一大難點(diǎn)問(wèn)題。因此，如何科學(xué)合理的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于學(xué)員和教育中心都具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們下面就對(duì)汽車維修的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行重點(diǎn)研究，以便通過(guò)培訓(xùn)讓學(xué)員的實(shí)踐操作能力得以有效提升。

一、職業(yè)教育中心汽車維修實(shí)踐教學(xué)的主要目的

在職業(yè)教育中心教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，汽車維修專業(yè)的教學(xué)具有強(qiáng)實(shí)踐操作性的顯著特點(diǎn)，除了要讓學(xué)員掌握相關(guān)的理論知識(shí)外，還需要讓學(xué)員通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)起一定的實(shí)踐操作能力，這樣學(xué)員才能夠具備足以應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐技能。如果職業(yè)教育中心不注重對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐操作的相關(guān)教學(xué)，那么理論知識(shí)的教學(xué)就等同于“紙上談兵”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員將無(wú)法面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，此時(shí)職業(yè)教育中心的職業(yè)技能培訓(xùn)就失去了應(yīng)有的價(jià)值，故實(shí)踐操作方面的相關(guān)教學(xué)應(yīng)得到足夠的重視。

二、職業(yè)教育中心汽車維修現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)的綜合分析

我們?cè)诔醪椒治隽寺殬I(yè)教育中心汽車維修實(shí)踐教學(xué)的主要目的后，為了進(jìn)一步找準(zhǔn)職業(yè)教育中心汽車維修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法，有必要去對(duì)職業(yè)教育中心汽車維修現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合分析。

（一）實(shí)踐教學(xué)的主要模式

一般而言，汽車維修的實(shí)踐教學(xué)主要采用兩種教學(xué)模式，一種是最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體由培訓(xùn)中心對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一組織安排，讓學(xué)員通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而學(xué)員的實(shí)踐能力才能得以有效培養(yǎng)和提升；另一種是逐漸開(kāi)始推廣的新興教學(xué)模式，由培訓(xùn)中心為學(xué)員進(jìn)行推薦相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)員自主選擇到底去哪個(gè)企業(yè)接受實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在條件允許的情況下還應(yīng)讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的自由選擇，以便能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員獲得更好地實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)員的實(shí)踐能力得以迅速增強(qiáng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的主要指導(dǎo)內(nèi)容

目前，職業(yè)教育中心也開(kāi)始逐漸意識(shí)到了職業(yè)技能培養(yǎng)中實(shí)踐操作的重要性，開(kāi)始逐漸調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的比例，使原本“理論為主、實(shí)踐為輔”的教學(xué)得以有效轉(zhuǎn)變，使得實(shí)踐教學(xué)的比重逐漸增加，最終使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者間的比例達(dá)到或趨近于1：1，這樣學(xué)員所學(xué)的理論知識(shí)才會(huì)在實(shí)踐操作中得到更好地運(yùn)用。從學(xué)員的角度來(lái)看，汽車維修相關(guān)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的選擇需降低理論知識(shí)的難度，然后用實(shí)踐指導(dǎo)的增加來(lái)予以有效補(bǔ)充，以便能夠?yàn)閷W(xué)員提供更好地實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能二者得以更為有效的融合。

（三）實(shí)踐教學(xué)的能力評(píng)價(jià)方式

隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐操作的情況到底如何，需要我們通過(guò)一定的評(píng)價(jià)方式來(lái)予以有效把握。一般而言，職業(yè)教育中心主要用“閉卷考試”、“教師和企業(yè)的共同評(píng)價(jià)”、“職業(yè)技能等級(jí)證書獲取”三種方式來(lái)對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中“閉卷考試”的評(píng)價(jià)方式由于適用范圍窄、參考性弱、準(zhǔn)確度低等缺點(diǎn)的存在，故開(kāi)始逐漸被后兩種方式所取代，這也標(biāo)志著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式正在悄然發(fā)生著改變。當(dāng)然，對(duì)于“教師和企業(yè)的共同評(píng)價(jià)”和“職業(yè)技能等級(jí)證書獲取”兩種評(píng)價(jià)方式也應(yīng)進(jìn)行辨證的看待。具體而言，從職業(yè)教育中心的角度來(lái)看，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的具體過(guò)程中，為讓學(xué)員得到足夠多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，我們應(yīng)主要采取“教師和企業(yè)的共同評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式，以便讓學(xué)員能夠得到更為客觀、公平、全面的評(píng)價(jià)；從社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求的角度來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)為學(xué)員提供了大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)這是必然的，但實(shí)踐操作帶來(lái)的教學(xué)的效果到底如何，用一個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行反映是最為直觀的，更利于企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的快速篩選，也更符合學(xué)員日后所從事工作的基本需求。

三、職業(yè)教育中心汽車維修主要采用的實(shí)踐教學(xué)方法

汽車維修的相關(guān)課程內(nèi)容極為抽象，而且具體知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成還十分復(fù)雜，由于職業(yè)教育中心學(xué)員的邏輯思維能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)理論把握不牢、學(xué)習(xí)效率不高，故教師要多進(jìn)行形象思維能力方面的教學(xué)引導(dǎo)，即多對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)以創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

（一）案例教學(xué)法

汽車維修的教學(xué)主線就是大量的案例，因此案例教學(xué)法是應(yīng)用最多的一種教學(xué)方式，也是最為簡(jiǎn)單直接的教學(xué)方式，其自始至終的貫穿了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，若能用真實(shí)的汽車維修案例來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容傳遞的載體，那么學(xué)員就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為有效的獲得分析、研究和解決問(wèn)題的方法，從而讓后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)能夠得到更為順利的開(kāi)展，這樣學(xué)員才能夠更好地在實(shí)踐操作中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）頭腦風(fēng)暴法

由于汽車維修實(shí)踐教學(xué)中穿插了大量的案例分析，為了讓學(xué)員能夠更好地對(duì)這些案例進(jìn)行分析，教師要為學(xué)員創(chuàng)造出更好地表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)員根據(jù)自己所掌握的汽車維修相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)案例中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，令學(xué)員在教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極，使實(shí)踐教學(xué)的氛圍變得活躍起來(lái)，這樣才能夠使學(xué)員更為順暢的去進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在對(duì)汽車的異響和發(fā)熱的案例進(jìn)行分析時(shí)，教師不直接告訴學(xué)員具體的原因，而是讓學(xué)員根據(jù)已知的知識(shí)來(lái)進(jìn)行全面的分析，將所有可能出現(xiàn)的故障進(jìn)行逐一列舉，再來(lái)匹配案例中的具體描述進(jìn)行排查，最終找到對(duì)應(yīng)的維修方法，以便在實(shí)踐教學(xué)中按此方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。

總之，為了讓職業(yè)教育中心職業(yè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化，教師有必要在教學(xué)的過(guò)程中去進(jìn)行深入細(xì)致的分析，以便找準(zhǔn)尋找具體的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，讓理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能夠得以有效融合，最終做到教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高。

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