朱苗苗

摘要：化學(xué)作為一門自然科學(xué)，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控的手段。截止目前，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻。新的化學(xué)課程，是以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能夠從化學(xué)的視角和理念去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地去開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理智、更科學(xué)的決策。

關(guān)鍵詞：新課標；中學(xué)化學(xué)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0171-01

新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體提高發(fā)展。因此，新課標理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。

1.深刻理解，正確處理化學(xué)教材 "留白"

化學(xué)新教材在許多知識點的教學(xué)上，都設(shè)計了呼之欲出卻欲言又止的"空白" 。這就是化學(xué)新教材中的"留白"。它具有以下幾個方面的作用：第一，教材中的"留白"給教師和學(xué)生提供了足夠的空間。讓教師創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)策略，同時也給學(xué)生留下了思考的空間。第二，教材中的"留白"給學(xué)生提供了積極探索，施展才華的機會，也為教師實施新課程教學(xué)提供了方便。第三，教材中的"留白"給學(xué)生一個檢測自己的機會。也給教師一個掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機會。因此，對教材出現(xiàn)的"留白"，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的具體理解程度決定教學(xué)補空的內(nèi)容及形式，一些簡單的、淺顯易懂的知識，例如：教化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象時教材留出的空白，可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和理解把現(xiàn)象寫出來；對于新的疑問，可以通過給學(xué)生提供充分動手的機會，讓學(xué)生通過做實驗得到解決；對于新教材中的"探索規(guī)律"，這些內(nèi)容比較復(fù)雜的探索性知識點的"補白"，應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考和探索，然后引導(dǎo)學(xué)生對比、歸納，幫助學(xué)生形成知識的體系，完成確定性的結(jié)論"補白"。 深刻理解教材中的"留白"，使用教材時才能正確留給學(xué)生思考的時間和空間，為學(xué)生提供一個"消化""理解"的機會。才能照顧到學(xué)生的差異，分層次學(xué)習(xí)。在獨立思考和集體討論的背景下形成規(guī)范統(tǒng)一的認識，確定為最后補空的結(jié)論，而并非只是教師講、學(xué)生聽。真正實現(xiàn)教材"留白"的意義。就是把教材"死"的結(jié)果變?yōu)閷W(xué)生靈活的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，積極思考，開啟智慧，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教材中的"留白"為學(xué)生增加了"營養(yǎng)"，使學(xué)生不唯書、不唯師，使個性化的學(xué)習(xí)得到了展現(xiàn)。教師一定要深刻理解教材中的旁注和"留白"，讓它充分發(fā)揮作用，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.超越傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)知識本位

一般而言，知識和技能是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的中心，或者說，知識的價值是首位的，情商、能力、生活態(tài)度、價值觀是重要組成部分。傳統(tǒng)的化學(xué)教育的問題正是在于過分強調(diào)化學(xué)知識的傳授，教師僅為傳授知識的"教"而工作，學(xué)生在確切的意義上僅為掌握知識的"學(xué)"而活。這種教學(xué)法忽視了人內(nèi)心世界的復(fù)雜性和潛在性，失去了對人的"生命在場"及其整體發(fā)展的關(guān)懷。我們認為，生命化教育并不忽視知識傳授，它只是力圖使邏輯化、體系化的知識與新的生命主體創(chuàng)思、立命（確立生命的新向）的生長點相契接，由生命化既有的知識而拓辟出另一種格局的生命的深度。

3.提升教育主體素質(zhì)，開展相關(guān)培訓(xùn)

教師的生命情懷對生命教育實踐有重大的影響，所以如果要高質(zhì)量地踐行生命教育，就必須提升中學(xué)化學(xué)教師的生命質(zhì)量，實現(xiàn)教師"作為人的真實生命的復(fù)歸"。[6]筆者認為，除了借助一些學(xué)術(shù)團體和基金會舉辦的生命教育培訓(xùn)和研修班外，教育系統(tǒng)主管部門也應(yīng)該多出臺一些政策，建立中小學(xué)生命教育的師資培訓(xùn)基地，要求各學(xué)校選派一定數(shù)額的化學(xué)教師接受訓(xùn)練。培訓(xùn)的目標是要使化學(xué)教師具備下列素質(zhì)：（1）愛。愛是教育的原動力，它不僅是一種能力和一種品質(zhì)，而且更是一種生命力。（2）洞察與反思。即從事生命教育的教師要能夠敏感地洞察自己以及學(xué)生的生命狀態(tài)，有效地捕捉教育機會。（3）賦予教育生活以生命活力。即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行富有生命活力的教育對話。教師應(yīng)活化教材。（4）自我成長。教師不僅應(yīng)具有自我成長的能力，而且還應(yīng)具有能夠幫助學(xué)生建立生命發(fā)展的自我成長機制的能力。

總而言之，生命教育在中國才剛剛起步，相關(guān)的人員培訓(xùn)和教學(xué)條件都還很不到位，加之教育體制本身存在的功利化傾向，導(dǎo)致生命教育目前存在一些問題。隨著社會的不斷發(fā)展進步，生命價值將逐漸回歸，對生命教育的重視程度也會隨之不斷上升，直至其成為整個教育事業(yè)的邏輯出發(fā)點。堅信生命教育的價值，推進生命教育事業(yè)，提升生命教育的層次。作為化學(xué)教師，應(yīng)該努力在化學(xué)教學(xué)過程中滲透生命教育，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格人才作出自己應(yīng)有的貢獻。endprint