郎欽臣

【摘 要】高中的數(shù)學(xué)，主要是通過(guò)公式、定理以及一系列的理論知識(shí)來(lái)得以呈現(xiàn)。對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，公式、定理等的熟悉和運(yùn)用就顯得極其重要。因此，這是教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)注重的一個(gè)重要版塊，教師對(duì)于這一部分的教學(xué)內(nèi)容要注重方法和形式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.142

高中數(shù)學(xué)在高考中占的比例十分重。因此，高中數(shù)學(xué)是一塊敲開(kāi)大學(xué)之門(mén)的重要敲門(mén)磚，需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生想要真正的學(xué)好高中數(shù)學(xué)，在高考中能夠取得一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。我想，這需要老師注重教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，結(jié)合高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)出最好的自己。以下針對(duì)教師在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)模式，進(jìn)行有關(guān)探討。

一、注重教學(xué)方法論

數(shù)學(xué)，是一門(mén)完全性的理科。高中數(shù)學(xué)，更是體現(xiàn)了其自身思維性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，以及理論抽象的特點(diǎn)。尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的公式，定理等的理解和思考，我知道很多老師在教學(xué)過(guò)程中是下意識(shí)的忽略（不作為教學(xué)的內(nèi)容）。因此，對(duì)于學(xué)生而言，除了小部分的學(xué)生會(huì)琢磨公式和定理的來(lái)源，產(chǎn)生自己的思考和相關(guān)理解。大部分學(xué)生會(huì)以為老師沒(méi)有講授的內(nèi)容是不需要掌握的，因此他們只是單純的記住了這些公式，定理，甚至于題。那么，這就會(huì)出現(xiàn)一種情況，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)和抽象，而且隨著知識(shí)難度的增加，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)越來(lái)越難，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越少，從而感覺(jué)力不從心。所以，為了讓學(xué)生糾正自己的學(xué)習(xí)方式和對(duì)高中數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤看法，教師在教學(xué)方法上，應(yīng)該做出以下措施進(jìn)行一定的彌補(bǔ)。

（一）推理演算，尋找出處和源頭

教師在教學(xué)過(guò)程中，不能存在以下這樣的教學(xué)情況：給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)。相反，為了提高學(xué)生對(duì)公式、對(duì)定理等高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，以及能夠熟練運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要注意根本性問(wèn)題——講究為什么。比如，一個(gè)數(shù)學(xué)公式，老師在教學(xué)中不只是把它簡(jiǎn)單的介紹給學(xué)生，而是應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)推理演算，學(xué)會(huì)尋找公式的出處和源頭；學(xué)會(huì)對(duì)公式進(jìn)行深層次的剖析和理解。而且，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)經(jīng)過(guò)不斷地推理和演算才形成的學(xué)科。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能忘記數(shù)學(xué)的根本。

（二）老師一碗水，教出學(xué)生一桶水

所謂老師一碗水，教出學(xué)生一桶水的意思是：在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生更多的是要進(jìn)行思維的啟迪和學(xué)習(xí)方法的傳授，相當(dāng)于授之于漁，從而學(xué)生能夠自行捕獲更多的魚(yú)。如果教師對(duì)學(xué)生是進(jìn)行教師一桶水，教出學(xué)生一桶水的教學(xué)方式，我想這個(gè)教師的教學(xué)不會(huì)是成功的。因?yàn)閷W(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)有自己獨(dú)立的思考，她們中更多的人只會(huì)徘徊在教師傳授的一桶水里面。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重引導(dǎo)，并且適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自行摸索。我在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，偶然接觸一個(gè)優(yōu)秀教師的時(shí)候，和他交流過(guò)程中他對(duì)我說(shuō)的一句話讓我印象深刻：教育的目的，在于鼓舞和喚醒。所以，各位教師都應(yīng)該明白：我們教育的目的，更多的是要挖掘?qū)W生的潛力，而不是埋沒(méi)，也不是傳授多少知識(shí)。因此，老師在基于一碗水的教學(xué)情況下，學(xué)生要反饋出一桶水。

（三）上課模式的創(chuàng)新

我在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生對(duì)我說(shuō)：老師，我不喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，太無(wú)聊了，全是數(shù)字和各種理論、定理和公式。我承認(rèn)，對(duì)于大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在他們的眼中由于難度、由于自己的學(xué)習(xí)方式，以及教師的教學(xué)模式等相關(guān)原因，導(dǎo)致學(xué)生總覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)聊且枯燥。我經(jīng)過(guò)自己的研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其實(shí)和教師的上課模式息息相關(guān)。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)老師的課堂，讓我感受頗多。首先，那個(gè)數(shù)學(xué)老師在上課之前，他首先做的不是直入主題，而是通過(guò)一定的故事和笑話娛樂(lè)課堂氛圍。當(dāng)時(shí)課堂上的學(xué)生都被他的幽默和風(fēng)趣吸引了注意力，放松了學(xué)生的精神和情緒，從而在根本上提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。而且在整個(gè)課堂的教學(xué)中，那個(gè)老師沒(méi)有看過(guò)一眼自己的教案，他從頭到尾用通俗易懂且生動(dòng)形象的語(yǔ)言帶學(xué)生進(jìn)行了一次有趣的數(shù)學(xué)之旅?？赡苡行├蠋熢诮虒W(xué)中，會(huì)因?yàn)樯侣┑糁R(shí)點(diǎn)，于是一五一十的按照教案來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的課堂沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。我經(jīng)過(guò)研究和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師的課堂應(yīng)該在教案的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)從而進(jìn)行靈活的教學(xué)，這樣的上課模式才是符合當(dāng)代的科學(xué)教育觀。

二、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，并不是說(shuō)能夠做題、能夠在考試中取得一個(gè)看起來(lái)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，就是掌握了一門(mén)學(xué)科。比如，我們追溯歷史，回到科舉時(shí)代。尤其是在八股文盛行的時(shí)候，那時(shí)候中舉的讀書(shū)人能夠在考試中取得傲人的分?jǐn)?shù)。但是，禁錮了思想和行為，雖說(shuō)時(shí)代如此，但這可以映射到當(dāng)今的社會(huì)。在教育的過(guò)程中，不要太在意分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不能代表一切。教師在教學(xué)的過(guò)程中，更多的是要去思考本學(xué)科的教學(xué)能夠帶給學(xué)生的是什么，以及對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在允許的彈性范圍內(nèi)靈活的變化，找到最佳的受力點(diǎn)。

又比如，新東方英語(yǔ)的創(chuàng)始人——俞敏洪，他當(dāng)年的英語(yǔ)成績(jī)可以說(shuō)是一團(tuán)糟。由于英語(yǔ)嚴(yán)重地拖了總分的后腿，所以他前后一共參加了三次高考，英語(yǔ)成績(jī)從35分順利逆襲到了95分。而且后來(lái)他創(chuàng)建了新東方英語(yǔ)，在各個(gè)場(chǎng)合能夠用英語(yǔ)流利的進(jìn)行演講。如今，俞敏洪成為了激勵(lì)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)。我們能夠說(shuō)當(dāng)年的俞敏洪在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面沒(méi)有出路嗎？顯然，這是否定的。我覺(jué)得之所以他在自己如此弱勢(shì)的領(lǐng)域能夠有所建樹(shù)，歸根結(jié)底最重要的是當(dāng)年他在35分到95分這個(gè)過(guò)程中的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此想要真正的掌握一門(mén)學(xué)科，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)本學(xué)科的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成對(duì)本學(xué)科的研究意識(shí)和探究興趣，從而培養(yǎng)豐富的學(xué)科素養(yǎng)。就像俞敏洪，在一次次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總結(jié)我個(gè)人在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究，我認(rèn)為作為一名高中的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)該把教學(xué)模式和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要地位。因?yàn)檫@兩個(gè)部分在教學(xué)中如果成功的開(kāi)展，且有實(shí)際的、明顯的成效，我想學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然地會(huì)有所提高。以上便是我個(gè)人有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行的相關(guān)探討，希望無(wú)則改之，有則加冕。endprint