莊萃萍

【摘要】高中階段對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的意義，在高中教學(xué)當(dāng)中，高中英語課程是一門非常重要的學(xué)科，英語寫作是其中的重要部分。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式開展英語寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生寫作時(shí)思路更加清晰，有目的性的進(jìn)行英語寫作，更利于英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，希望有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語 寫作教學(xué)

前言

近些年，越來越多的教育工作者開始廣泛的運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)該方式非常的認(rèn)可，尤其是在高中英語教學(xué)當(dāng)中，高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生不僅需要掌握大量的詞匯，還應(yīng)該通過豐富的詞匯，對(duì)準(zhǔn)確的信息進(jìn)行把握，更要對(duì)英語語法進(jìn)行熟練的掌握，才能提升學(xué)生的英語寫作水平。在英語寫作中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率寫作教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，所以，教師在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用應(yīng)該重視起來。

一、思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀分析

很早的時(shí)期，英國教育學(xué)者托尼提出了思維導(dǎo)圖，他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種放射性思考具體化的教學(xué)模式，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠讓本身抽象的思維變的更加具體化、形象化，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果?？梢哉f，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深記憶，通過直觀的表現(xiàn)，讓教學(xué)充滿趣味性。

對(duì)于西方國家而言，思維導(dǎo)圖已經(jīng)形成了較為成熟的體系，在基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中是一種不可缺少的教學(xué)方式，并且取得了不錯(cuò)的成果。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域越顯的重要，所以，思維導(dǎo)圖對(duì)教育領(lǐng)域有著非常重要的作用，就目前我國的現(xiàn)狀而言，對(duì)思維導(dǎo)圖研究的比較晚，對(duì)于高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，是一個(gè)探索的階段。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義。在英語寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓內(nèi)容更加豐富化。一般來講，英語寫作的內(nèi)容相對(duì)的比較單一、乏味，在教學(xué)當(dāng)中，想讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠深層次的發(fā)散思考，這存在極大的難度。教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，很多教師會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)模式，然而，效果并不理想，思維導(dǎo)圖正相反，該教學(xué)模式比較特殊，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更對(duì)學(xué)生深層次的發(fā)散思考有著積極的作用，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生的思維發(fā)展。

通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以模擬學(xué)生大腦的思維模式，能夠準(zhǔn)確的、整體性的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到鞏固的效果，還可以讓學(xué)生通過作文題目，然后進(jìn)行提綱的列出，通過提綱學(xué)生可以有序的進(jìn)行寫作，這樣才能準(zhǔn)確的把握寫作方向。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。思維導(dǎo)圖的思維方面具有發(fā)散性、可視性的特點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來講，在進(jìn)行英語寫作練習(xí)時(shí)，邏輯關(guān)聯(lián)性比較差，更不能對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的帥選，缺乏篇章布局的能力，在高中英語寫作當(dāng)中，這三方面起著關(guān)鍵性的作用。所以，教師在英語寫作教學(xué)中，可以通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生這三方面的能力進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生的寫作水平得到提升。

例如，“Information Report—Moon Park”該寫作訓(xùn)練，寫作要求是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)地點(diǎn)或者是景點(diǎn)進(jìn)行描述，在對(duì)地點(diǎn)或者景點(diǎn)描述的過程中，對(duì)自己積累的語言知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，然而，教師不可能帶著學(xué)生到相關(guān)的地點(diǎn)或景點(diǎn)進(jìn)行感受，這個(gè)時(shí)候，思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。

再如，學(xué)生在寫作時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的寫作提綱進(jìn)行列出，讓學(xué)生對(duì)文章所涉及的內(nèi)容有一定的了解，使得學(xué)生能夠更好的理解，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行提綱的描述，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文章布局、邏輯思維關(guān)聯(lián)能力，在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生寫出來的文章就更加的完整，并且條理清晰。

當(dāng)然了，教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)時(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)習(xí)作的具體要求，以及學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，收集和整理寫作材料。

例如，在進(jìn)行一篇文章的寫作時(shí)，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的單詞、短語、詞語等材料進(jìn)行收集，當(dāng)然了，自己的親身經(jīng)歷也可以，然后將其呈現(xiàn)在寫作當(dāng)中，從而對(duì)寫作提綱進(jìn)行完善。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的提綱，將已經(jīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及整理的材料，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示，這樣的方式讓學(xué)生的寫作思路條理清晰，并且非常的完整。

三、結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖被廣泛的運(yùn)用，這是一種新的教學(xué)模式。作為教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入的了解和掌握，充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式有效的開展英語寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方案應(yīng)該與高中寫作要求相符合，在課堂上，將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行形象化、具體化的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好的接受知識(shí)，并且形成知識(shí)體系，讓學(xué)生的英語寫作水平得到提升，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，這有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王留存.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017（12），75-96.endprint