莊樂

【摘要】朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，教師可以因材施教采用多種不同形式的朗讀方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。有效的訓(xùn)練及方法有助于小學(xué)生形成英語語感，提高口語；養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)、適度的節(jié)奏感；也有助于提高小學(xué)生的英語聽力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 多元化 朗讀訓(xùn)練

朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，教師可以因材施教采用多種不同形式的朗讀方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。有效的訓(xùn)練及方法有助于小學(xué)生形成英語語感，提高口語；養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)、適度的節(jié)奏感；也有助于提高小學(xué)生的英語聽力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

要想學(xué)好英語，必須先動口模仿，因此教學(xué)中教師應(yīng)領(lǐng)讀示范學(xué)生所學(xué)的句型、重要短語、段落、名言名句、chant、韻律詩，朗讀優(yōu)秀的英文小詩和短文，從兩個單詞到幾個單詞、一句到兩句、從少到多地說，慢慢愛上朗讀英語。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境，語言在不同的環(huán)境中表示的語言意義不同。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到語言在具體情況下的作用是激發(fā)學(xué)生喜愛朗讀的前提。因此教學(xué)中，教師必須從英語語言功能、教材及學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生在和諧統(tǒng)一的情景中直接感受英語，激發(fā)朗讀熱情，使學(xué)生精神集中快樂地學(xué)習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解句子含義。

如3B Unit4 At the fruit shop一課學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了一個“教室小柜臺”的情景，在講臺上，放了各種水果，然后讓小組長扮演收營員角色，其他組員扮演顧客來買東西。學(xué)生親生體會買東西的情景，不僅利于學(xué)生理解句型，而且利于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于交際之中。這樣將朗讀訓(xùn)練和實際運(yùn)用相結(jié)合，有效實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的雙重目標(biāo)。

二、有效利用Chant，提高學(xué)生的朗讀技巧

朗讀有多種多樣的形式，可以是齊讀、個別明讀、分組讀、分角色讀、比賽讀、接龍讀等等。教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理，思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特征，根據(jù)要朗讀的材料特點，采用多種激勵手段，使學(xué)生在豐富多彩的訓(xùn)練中，保持朗讀的持續(xù)注意，激發(fā)朗讀興趣。

如：在教學(xué)Unit 4 whats your hobby？ 時，教學(xué)完詞組making kites后，我便問 “ Whats your hobby？ Whats your hobby？” 學(xué)生便回答：“I like making kites，making kites.” 我把句型寫在黑板上，以后每教一個詞組便問一句，到最后形成一個朗朗上口的chant：

Whats your hobby？ Whats your hobby？

I like making kites，making kites.

……

由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生樂于朗讀和表現(xiàn)，所以在齊讀幾遍后，我又讓學(xué)生chant like a boy，chant like a girl，chant like your grandpa，chant like your grandma，…等等。此外，在一個單元結(jié)束后我們還經(jīng)常開展“我是小小主持人”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動。在這樣豐富多彩的訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生對英語朗讀的興趣和信心。

三、滲透朗讀策略，提高學(xué)生的朗讀能力

1.手掌向上向下，指導(dǎo)升降調(diào)。如教學(xué)句子：Areyou a student？ Yes，I am./No，I ‘m not.和長句I see three geese，five cats，two pigs，two dogs and eight rabbits.時，可以運(yùn)用在句子上標(biāo)注升降調(diào)的方式，給學(xué)生最直觀的感知，然后用手勢，給學(xué)生一個清晰的、準(zhǔn)確的示范，再通過齊讀、分組讀、個別讀等方式，檢查學(xué)生朗讀是否正確。這樣讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中，感悟英語的語音語調(diào)，從而獲得了朗讀的初步技巧。

2.選擇有節(jié)奏句子，指導(dǎo)有節(jié)奏朗讀。在講解5AUnit4 Halloween中新單詞和句型What do you need？時，我選用了這樣一首韻律詩：

Halloween，Halloween.

Its drawing near.

Heres a pumpkin.

Heres a candle.

What do you need？

What do they need？

Lets buy them now.

學(xué)生伴隨著音樂，一邊拍手，一邊朗讀，很快就朗朗上口了。最后，小組充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，更換衣物和天氣，創(chuàng)編新的韻律詩，讓英語讀起來像我們的絕句和律詩一樣朗朗上口。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，就連那些平時不大愿意開口讀英語的學(xué)生也融入了其中……孩子們享受到了朗讀所帶來的樂趣。

3.手勢一上一下，學(xué)會輕讀和重讀。漢語中的一些詞匯，如“我們的同學(xué)”中的“的”字在口語中是輕讀的而不是重讀用口語而不是重讀的，而“我們的同學(xué)”中的單詞沒有重讀。英語的節(jié)奏通常也與音節(jié)有關(guān)。讀好英語中的輕讀和重讀，就會像在讀一首音韻和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌。例如在教學(xué)4A Its time to go to school now. 時讓學(xué)生通過重音符號和手勢一上一下的幫助，來朗讀重點句子。

在小學(xué)英語課堂，高效的、多元朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生不再干巴巴地讀英語，而是讓學(xué)生興致勃勃地讀英語，越讀越有勁，這樣既會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果，也會讓老師擺沉悶的英語教學(xué)氛圍，不再為學(xué)生唱“揚(yáng)臉歌”而苦惱。有了學(xué)生優(yōu)美動聽的朗讀，我們的小學(xué)英語課堂一定會變得更加美麗生動。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婉嬌.小學(xué)生英語朗讀訓(xùn)練的教學(xué)策[J].新課程（綜合版），2011.9.endprint