劉文旭

摘要：語文是一門聚集了我國大部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科，在新課改背景下，語文學(xué)科要適時做出調(diào)整，以適應(yīng)時代發(fā)展。經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化必然會影響著上層建筑，傳統(tǒng)教育方法與時代節(jié)奏產(chǎn)生了一定程度的縫隙，在漢語文化背景下，語文教學(xué)顯得十分重要，面對時代新要求語文教學(xué)面臨著一些顯性或者隱性障礙，這需要語文工作者以自身的經(jīng)驗和現(xiàn)實提出的需求為基礎(chǔ)去解決這些障礙。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；中學(xué)語文；改革突破

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0078-01

語文學(xué)習(xí)在一定程度上影響了學(xué)生們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中起著重要作用，中學(xué)語文教師面對當(dāng)前學(xué)生們普遍存在的一些問題，歷史進行深層次思考和探究，抓住語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵，讓學(xué)生們在漢語文化背景之下取得新突破和成就。伴隨著語文界的改革，大大小小的問題接踵而至，這需要語文教師有足夠的勇氣去迎接這些挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)機遇。語言基礎(chǔ)在一定程度上是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵，語文教師要走在改革前端，抓住能讓語文教學(xué)取得突破的機遇，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

1.語言教學(xué)是語文學(xué)科工具性的體現(xiàn)

語言無處不在，無時不在，語言是人們溝通交流的一項基礎(chǔ)工具，是人們表達內(nèi)心想法的工具，在人們的日常生活和學(xué)習(xí)上具有重要的作用。語文涵蓋的范圍比較全面，包括紙面表達和口頭表達，由此觀來，語文是語言的另一種叫法。從語文發(fā)展史來看，我們可以清晰地看到，在原始社會語文處于一個破土而出的狀態(tài)的時候，人們之間的溝通顯得十分困難，而到了當(dāng)今社會，語文升華到了一個高層次，人們之間的溝通交流以及內(nèi)心想法的表達也顯得更加容易。因此，人類社會的發(fā)展不能脫離語文的進步，語文的工具性顯著，對一個人、對一個社會以至一個國家的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

2.語言教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)揮

2.1 教師的語言講授。每一個人語言的表達形式各不一樣，但是避開表達形式，我們可以發(fā)現(xiàn)人們本質(zhì)上還是對語言的使用，語言才是溝通交流當(dāng)中的關(guān)鍵。組成語言是需要有一定的原材料，例如字、詞、句子、語法等，語言要達到人們溝通交流的共識，需要將材料按照人們約定俗成和成文的順序表達出來，因此，語文是要學(xué)習(xí)的，是要積累的。語言又分為基礎(chǔ)性描述和生動描述，這些需要學(xué)生們在課堂上掌握教材書面表達方法和吸收教師補充的知識，也需要學(xué)生在日常生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)運用。教材的選擇對于學(xué)生的知識水平影響深遠(yuǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有水平去科學(xué)合理選擇教材，有計劃帶領(lǐng)學(xué)生去感受語言的獨特魅力，讓學(xué)生的閱讀理解能力慢慢進階到高層次。教師本身的語言表達形式在一定程度上影響著學(xué)生們對于語文的興趣和語言的表達水平，在中學(xué)階段，教師的語言表達是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要范例之一，因此教師要規(guī)范自身的語言表達形式和語法運用，教師的語言表達思路要清晰明確，核心突出，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)抓住教師講授的重要知識點，有利于教師兼顧教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，教師的語言表達要注重語言藝術(shù)，不能過白地將語言表達出來，語文本是語言藝術(shù)，學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中要學(xué)會如何修飾語言，讓自己的話說得更加漂亮，同時又緊密聯(lián)系核心內(nèi)容。

2.2 語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的中心。語言學(xué)習(xí)不能夠脫離實踐訓(xùn)練，教師要注重學(xué)生們語言技巧的實際運用，科學(xué)安排好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實踐要緊密聯(lián)合，兩者不能割裂開來。學(xué)生們在實踐的口頭交流過程當(dāng)中，不僅要學(xué)會說，而且要學(xué)會傾聽，在傾聽別人的表達時迅速抓住核心關(guān)鍵，以便接下來的溝通交流。學(xué)生在口語交流過程當(dāng)中要具備一定的心理素質(zhì)，與他人的溝通交流要體現(xiàn)自信和對他人的尊重等一些基本素養(yǎng)。當(dāng)然，除了平和友善的口語交流，有時候也會碰到矛盾一觸即發(fā)的交流情況，面對這種口語交流情況，學(xué)生們要靈活應(yīng)對，運用語言的藝術(shù)避免矛盾。語言藝術(shù)在演講當(dāng)中體現(xiàn)得十分明顯，學(xué)生運用語言機制在演講當(dāng)中要注意材料要鮮明，核心突出，語言的應(yīng)用要帶動氛圍，給人一種有感染力的印象效果。學(xué)生運用語言朗誦的時候，要抓住作品中心感情，重讀和輕讀的字眼要落實到位。語文是一門博大精深的學(xué)科，各知識點之間的聯(lián)系十分緊密，語文的發(fā)展是連綿不斷的，這需要學(xué)生們投入一定的精力投身其中去學(xué)習(xí)。同時，語文學(xué)科跟著時代發(fā)展向前推進，這需要學(xué)生們用一種發(fā)展的目光去看待語文，站在新角度上去看待語文，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生用多維角度看問題的能力，不能拘泥傳統(tǒng)的應(yīng)試角度，及時放下套用固定模板解決問題的方法。

總之，語文學(xué)科是發(fā)展的，是動態(tài)的，教師要培養(yǎng)學(xué)生們用發(fā)展的目光去看待語文，語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生們自主探究，更需要教師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在短時間內(nèi)集中注意力，提高課堂的聽課效率。語文考驗的是學(xué)生們的全面能力，包括寫作、口語以及閱讀能力，這要求語文教師開闊自身的視野，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)悟語文的獨特魅力。

參考文獻：

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