李利華

【摘要】在小學英語閱讀教學中融入故事，不僅僅增強閱讀教學的趣味性，也能夠拓寬學生視野，提升學生的閱讀能力。本文就此展開了討論，從三個方面詳細分析了如何充分利用故事，拓展小學英語閱讀教學，從而提高英語閱讀教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】巧用故事 拓展 小學英語 閱讀教學

就目前而言，由于受到教學方法、資源等多種因素的影響，小學英語閱讀教學的效果并不好。而且大部分小學生在閱讀教學上花費的時間也比較少。面對這種情況，小學英語教師只有轉(zhuǎn)變教學理念，改變閱讀教學方法。而運用故事能有效改善閱讀教學現(xiàn)狀。為此，小學英語教師應當積極嘗試巧用故事，優(yōu)化閱讀教學。

一、用故事拓展小學英語閱讀教學的特點

首先，運用故事能體現(xiàn)教學的整體性。在運用故事時需要經(jīng)過故事搜集、分類，閱讀實踐活動開展、評價等步驟。顯然，這些是具有一定規(guī)劃的能夠更加全面地反饋學生閱讀能力。其次，運用故事能夠創(chuàng)設情境。在閱讀教學中，學生學習英語最大的問題就是缺乏語境。而運用故事則能把學生帶到閱讀中，從而讓學生感受到閱讀的樂趣。最后，運用故事能有效激發(fā)學生閱讀興趣。教師在閱讀教學中，可以開展故事表演、講述、續(xù)編等形式多樣的閱讀活動，真正激發(fā)出學生的閱讀興趣。顯然，這比傳統(tǒng)的閱讀教學方法效率更高。

二、巧用故事拓展小學英語閱讀教學的策略

1.結(jié)合教材找到故事拓展的最佳結(jié)合點。巧用故事拓展的前提是教師要找到教材、故事的最佳結(jié)合點，然后進一步啟發(fā)學生使其產(chǎn)生濃烈的學習興趣。只有這樣才能促使學生積極、主動地深入到閱讀教學中。

首先，教師可以從教材中提煉出話題，進行故事拓展。從小學英語教材的內(nèi)容編排來看，其中包含著很多與學生生活相關(guān)的話題，如天氣、視頻、玩具、家庭、學校、節(jié)日等等。教師可以充分利用這些話題，開展有針對性的故事拓展。比如在完成My clothes的學習之后，教師可以選擇名為“The Coat and the Trousers”的故事進行拓展。其次，教師可以圍繞著重點詞匯進行故事拓展。需要注意的是教師應當盡量選擇適合小學生閱讀的故事，以此提高學生對詞匯的掌握能力。如在 How tall are you？的學習后，教師就圍繞著bigger、smaller、size等詞進行故事拓展。最后，教師還可以以語法為中心，進行故事拓展。語法是英語學習的主要內(nèi)容。通過運用故事開展語法教學不僅僅改變學生對語法知識的認識，還能降低語法知識的學習難度。比如在學習情態(tài)動詞can的使用時，教師就可以進行故事拓展?？偟膩碚f，若要做到巧用故事，那么教師在日常教學中就要注意搜集故事素材，并結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的故事進行拓展。這樣才能真正提高小學英語閱讀教學的質(zhì)量。

2.選擇合適的故事拓展形式。在閱讀教學中運用故事拓展時，教師要選擇合適地拓展形式，提升閱讀教學的趣味性，并真正助力于學生的閱讀。同時，教師還應當注意考慮學生的心理特定、學習水平。

首先，教師可以選擇無提示拓展方式。在此過程中，學生需要自行查詞典，猜測上下文，并找出關(guān)鍵詞嘗試理解整篇文章內(nèi)容。這種方式能有效提高學生的實踐能力。其次，教師可以選擇注釋式拓展方式。在學習重點詞匯、語法、短語時可以采用這種拓展方式。這樣學生能夠結(jié)合故事內(nèi)容，理解短語、詞匯、句型等知識點。而且最重要的是在故事中，如果這些詞匯、句型出現(xiàn)的頻率較高，還能進一步加深學生的記憶和理解。最后，教師可以采用雙語式拓展方式。也就是說在教師完成給出英文故事后，可以適當?shù)馗綆б黄獫h語譯文。這樣不僅僅能夠讓學生借助漢語準確理解英語語言信息的輸入，也能夠提升學生的基礎英語閱讀能力，避免學生因看不懂英語而喪失閱讀興趣。但是在采用這種方式，教師應當注意不要讓學生養(yǎng)成依賴漢語的習慣。總的來說，在小學英語閱讀教學中，教師要綜合考慮教學內(nèi)容、學生實際，選擇合適的故事拓展方式。只有這樣才能充分發(fā)揮出故事拓展的優(yōu)勢，促進學生學習。

3.故事拓展后加強學生的指導。在英語閱讀教學中，運用故事拓展是為了進一步提高學生的閱讀能力。為此，在完成故事拓展后，教師還要加強對學生的指導，使其能夠正視自己，并彌補自己學習的不足之處。

一般情況下，在英語閱讀中教師都會習慣性地引導學生進行“圈、劃、批、注”。所謂圈、劃是指在閱讀過程中，把自己認為精彩的詞句，重要的句子，或者有疑問的句子劃出來；而批、注，可以在圈劃的詞句的邊上寫上漢語意思或同義詞等，也可以在整段或整篇文章的后面寫自己讀后的感悟或心情等。實踐證明，這是一種非常有效的閱讀方法。除這種方法外，教師還可以以故事為依托，讓學生簡單總結(jié)一下故事拓展后的感受。比如教師可以讓學生復述、改寫、續(xù)寫故事，或者故事表演。通過這樣的方式既能拓展學生思維，也能提升學生的實踐能力。另外，教師還需要注意的是要完善評價體系，即使是在故事拓展后也應當重視及時對學生進行評價。在此過程中要重視過程性評價，并從情感、態(tài)度、價值等多個方面進行評價，以全面、客觀地反映出學生的學習效果。這樣教師既能根據(jù)評價不斷改進自己的教學方法，也能讓學生看到自己的不足之處?？偟膩碚f，小學英語教師在應用故事拓展后，還應當注意后續(xù)的指導和評價教學。

綜上所述，實踐證明，在小學英語閱讀教學中，巧用故事拓展不僅能夠鞏固學生的英語基礎能力，也能豐富學生的英語知識積累，從而提高學生的閱讀興趣。為此，小學英語教師應當重視從結(jié)合教材找到結(jié)合點、合理選擇拓展方式、加強拓展后的指導三個方面入手，講故事充分應用在小學英語閱讀教學中。

參考文獻：

[1]胡樂.用故事拓展小學英語閱讀教學的研究[D].寧波大學，2015.endprint