張聲桂

【摘 要】隨著時(shí)代的更迭，文言文逐漸與實(shí)際社會(huì)的文化交流脫軌，慢慢的淡出了人們的視線，而初中語(yǔ)文的教學(xué)大綱又要求對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看其教學(xué)效果并不佳，由于文章晦澀難懂，所以導(dǎo)致教師教學(xué)吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，這都是現(xiàn)在文言文教學(xué)所面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文言文 教學(xué)方法 學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.050

早在先秦時(shí)代，就已經(jīng)出現(xiàn)了文言文，文言文是先人留給我們的珍貴文化遺產(chǎn)，堪稱國(guó)粹。初中文言文多以記事為主，相比起以理解某一思想為主的文言文來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解記事的文言文要容易得多。在教學(xué)中首先要使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在開(kāi)始新課的時(shí)候?qū)W生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的“學(xué)”作為重心，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者和服務(wù)者，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在教學(xué)過(guò)程會(huì)輕松得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、理性分析現(xiàn)狀

文言文由來(lái)已久，不少詞語(yǔ)的語(yǔ)義已經(jīng)與現(xiàn)代語(yǔ)義已經(jīng)截然不同，學(xué)生翻譯起來(lái)有困難，難以理解，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯量?jī)H限于課堂上學(xué)到或者生活中接觸到的常見(jiàn)詞匯，所以文章中的一些生僻字對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是不認(rèn)識(shí)。在目前的教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師多采用“填鴨式”教學(xué)法，給學(xué)生一字一詞的翻譯，然后象征性的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，得出中心思想，再讓學(xué)生背完整篇文章，讓學(xué)生不管用什么方法記住文章中的考點(diǎn)從而在考試中取得高分。在這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣可言，學(xué)習(xí)文言文變成了一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且沒(méi)有成效的事情，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)感到害怕，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，課堂也因此死氣沉沉。

二、激發(fā)興趣

人們常說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師。”不光孩子，連大人也都是這樣，如果對(duì)一件事情沒(méi)有了興趣，那這件事情就變得索然無(wú)味，就完全是在完成任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的東西時(shí)就是這樣，表現(xiàn)得非常明顯。所以教師在展開(kāi)教學(xué)的第一步任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，俗稱導(dǎo)入，就是將學(xué)生感興趣的東西與將要學(xué)習(xí)的東西連接起來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然而然就樂(lè)意去學(xué)習(xí)了。例如在九年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有一篇《桃花源記》，就可以利用“世外桃源”來(lái)導(dǎo)入?！笆劳馓以础边@個(gè)成語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)感到陌生，教師在教學(xué)時(shí)就可以以此提問(wèn)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生自己心中的“世外桃源”是什么樣子，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象并請(qǐng)學(xué)生們踴躍發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后再引導(dǎo)學(xué)生們，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們?cè)覆辉敢飧處熑タ匆豢刺諟Y明筆下的世外桃源到底是什么樣子。在這個(gè)階段的學(xué)生都充滿了好奇心，都想去瞧一瞧陶淵明的世外桃源，這樣就很自然的導(dǎo)入到了課文中，順利的開(kāi)始新課。

三、自主預(yù)習(xí)

開(kāi)始新課后，教師先不要急著給學(xué)生講翻譯，文言文生僻字較多，學(xué)生朗讀起來(lái)有一定的困難，先由教師示范朗讀，聲情并茂，這樣最容易將學(xué)生帶入文章中的情景。然后給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生將課本下面的注釋添加到課文中去，朗讀起來(lái)要方便一些。然后鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不僅要?jiǎng)涌谶€要?jiǎng)幽X，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣使其有動(dòng)力將課文讀得通透。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”經(jīng)過(guò)這樣的幾遍閱讀后學(xué)生心里對(duì)這篇文章就已經(jīng)了解了一些了，這便達(dá)到了自主預(yù)習(xí)的目的。

四、設(shè)置疑問(wèn)

經(jīng)過(guò)自主預(yù)習(xí)的階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇文章有了一些了解，這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行翻譯，此時(shí)就需要學(xué)生小組內(nèi)合作對(duì)整個(gè)課文進(jìn)行初步的翻譯，小組內(nèi)合作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，這需要成員之間負(fù)起責(zé)來(lái)，教師在此時(shí)只是扮演了一個(gè)服務(wù)者和幫助者的角色，在開(kāi)始小組合作之前，教師需要提出問(wèn)題讓學(xué)生在翻譯的過(guò)程中解決，如“漁人是通過(guò)怎樣的方式找到桃花源的？”“桃花源的景色如何？”“桃花源里面的人熱情是怎樣描寫的”等等，這些問(wèn)題的答案都需要學(xué)生在原文中找到并用原文來(lái)回答。在這些問(wèn)題都得到解決后學(xué)生對(duì)這篇文章的意思也就了解得差不多了。

五、教師講授

經(jīng)過(guò)前面的步驟，學(xué)生在腦海里已經(jīng)有了一個(gè)初步的知識(shí)框架，而教師此時(shí)就需要對(duì)文章晦澀難懂的地方進(jìn)行講解。文言文不同于白話文，不少詞語(yǔ)的意思都已經(jīng)發(fā)生了改變，這就造成了學(xué)生在理解上的偏頗，如“妻子”，在文言文中是指妻子與子女，在今義中就只是單指。“交通”在古義中就是指交錯(cuò)相通，而今義指交通運(yùn)輸。對(duì)于這些實(shí)詞，教師都需要進(jìn)行講解。而對(duì)于沒(méi)有確定意義的虛詞，如“之”“然”“都”等等，教師就需要通過(guò)很多的例子來(lái)幫助學(xué)生理解然后再加以講解，學(xué)生才更容易接受。文章的意思梳理得差不多了，就需要更深層次的來(lái)理解文章的內(nèi)容，這部分需要教師來(lái)引導(dǎo)組織學(xué)生，教師需要提出更深層次的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)全部掌握。如“為什么桃花源的人們說(shuō)不足為外人道也？”“為什么漁夫做了很多標(biāo)記然而還是沒(méi)能再找到桃花源？”等等的問(wèn)題。如果學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過(guò)程中都解決了這些問(wèn)題，那么這篇文章也就算學(xué)懂了。

接下來(lái)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，教師提出總結(jié)性的問(wèn)題讓學(xué)生參考全文并進(jìn)行思考解決，如“為什么說(shuō)桃花源是理想的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁磿?huì)如此向往這樣的生活？”這種問(wèn)題都是需要學(xué)生參考全文來(lái)進(jìn)行回答的。經(jīng)過(guò)了上面的步驟，學(xué)好一篇文言文也就不是難事。教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于設(shè)疑，不斷地拋給學(xué)生問(wèn)題讓學(xué)生自己來(lái)解決，營(yíng)造出一種“問(wèn)題”課堂的氛圍，教師只是充當(dāng)幫助者，學(xué)生才是課堂的核心，學(xué)生在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在自己的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了自己的知識(shí)體系，而且這種提問(wèn)式的課堂學(xué)生的參與度很高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，對(duì)于學(xué)困生也比較有利，教師的任務(wù)也輕松了不少，這樣不僅教師教學(xué)容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了不少。

在初中階段正是學(xué)生求知欲和探索欲強(qiáng)的時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的興趣引導(dǎo)，在課堂中要隨時(shí)注意學(xué)生的興趣以及注意力所在，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生的整個(gè)注意力都圍繞在課堂周圍。所以這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中更要用心的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，每一堂課都要做好設(shè)計(jì)包括教案，板書及多媒體資料等，使得學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣，從而達(dá)到有效的教學(xué)。endprint