劉正

【摘 要】音樂是小學(xué)階段所設(shè)置的基本學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶情操方面發(fā)揮著重要的作用。那么如何做好小學(xué)音樂教學(xué)工作呢？本文中我將結(jié)合一系列的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究和并分析，對小學(xué)音樂的日常教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 日常教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.023

在我看來，小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)最為快速的時(shí)期。雖然小學(xué)階段學(xué)生在身心方面都還處于不成熟的時(shí)期，尤其是智力和深度學(xué)習(xí)能力相對于初高中學(xué)生來說還有明顯的差距，導(dǎo)致其在受教育過程中只能接受最為基礎(chǔ)的知識(shí)教育。但我們在日常教學(xué)或者生活中能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的記憶能力以及潛移默化吸收新事物的能力非常突出，這主要是由于兩個(gè)方面的原因的：一方面，小學(xué)生在成長過程中由于年齡的原因一直處于社會(huì)和家庭的保護(hù)中，所以思維單純猶如一張白紙，反而導(dǎo)致其心思敏感且包容性強(qiáng)，進(jìn)而作用于學(xué)習(xí)能力方面就表現(xiàn)為直觀性知識(shí)的記憶能力強(qiáng)；而另一方面則是由于小學(xué)生本身具備很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，所謂無知者無畏，對于新事物的好奇心反而促使學(xué)生在探索過程中不畏艱難越挫越勇。所以綜合以上兩點(diǎn)，小學(xué)階段是各科知識(shí)普及以及打基礎(chǔ)最好的時(shí)期，作為教師的我們更要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在日常教學(xué)過程中重點(diǎn)幫助學(xué)生塑造起學(xué)科思維，以及重點(diǎn)性培養(yǎng)學(xué)生各方面的意識(shí)和素養(yǎng)。

音樂是小學(xué)階段一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科組成部分，甚至是相對于初中、高中階段來說，小學(xué)也是我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力最好的階段。但如今的小學(xué)音樂教學(xué)很大程度上還流于表面，甚至是教學(xué)目標(biāo)偏離了原本的音樂素養(yǎng)培育方面，而是緊緊將音樂作為學(xué)生放松的一種形式，進(jìn)而造成音樂課堂教學(xué)資源的浪費(fèi)。那么在二十一世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)的今天，如何結(jié)合以人為本等素質(zhì)教育教學(xué)理念，從學(xué)生本體需求出發(fā)做好日常小學(xué)音樂教學(xué)工作呢？以下我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面具體談?wù)勎业目捶ê徒?jīng)驗(yàn)，希望對其他小學(xué)音樂教師日常工作的開展提供一些借鑒和啟發(fā)。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化

學(xué)校教育的關(guān)鍵就是傳輸知識(shí)，所以對于教師教學(xué)來說必須是內(nèi)容至上，只有在具備一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師才能結(jié)合自己的教學(xué)技巧進(jìn)一步考慮知識(shí)的有效傳輸，所以對于小學(xué)音樂教學(xué)來說必須要做好知識(shí)的準(zhǔn)備工作。

首先，從教師本身來看，要做好自身知識(shí)的儲(chǔ)備工作。因?yàn)榻處煴旧砭褪侵R(shí)的輸出者，尤其是對于小學(xué)階段來說，學(xué)生本身并不具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。即使是素質(zhì)教育教學(xué)體制倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，但在日常教學(xué)過程中學(xué)生很難做到自主學(xué)習(xí)并掌握吸收知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)過程中不可避免的依舊是處于教師占主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，這也就要求教師在日常教學(xué)過程中需要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任和使命。而其中最為重要的一點(diǎn)就是保證自己自身學(xué)科素質(zhì)的過硬：一方面，教師可以以課本為目標(biāo)不論是在教學(xué)大綱如何變動(dòng)或教學(xué)內(nèi)容有所刪增的情況下都能夠做到全方位的掌握知識(shí)；另一方面，在日常生活工作過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介獲取學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而最大限度的拓寬知識(shí)面，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在日常教學(xué)過程中做到游刃有余、信手拈來。

其次，針對課堂教學(xué)來說，教師要做好充分地內(nèi)容準(zhǔn)備工作。備課對于教師來說是最基本的教學(xué)素養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)教學(xué)來說教師備課的好壞直接決定著一堂課教學(xué)效果的好壞。所以，小學(xué)音樂雖然不是傳統(tǒng)意義上的考試型科目，但依舊需要教師在備課過程中做到盡善盡美，讓學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)。在我看來小學(xué)音樂的備課教師要掌握兩點(diǎn)原則：一是課本為主的原則，畢竟課本內(nèi)容是經(jīng)過教學(xué)專家考慮個(gè)方面原因綜合篩選之下的產(chǎn)物，不論是內(nèi)容還是方向都符合學(xué)生最基礎(chǔ)的要求，所以備課方面要緊緊圍繞課本展開，做到面面俱到；二是以課本為主最大限度的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多樣化，對于音樂來說并不需要像語文、數(shù)學(xué)等理論性科目那樣做到方向性、目的性非常明確，教師完全可以按照自己的理解，并結(jié)合學(xué)生的需求給學(xué)生補(bǔ)充一部分課外知識(shí)內(nèi)容，從而為幫助學(xué)生一步步建立審美思維，提高審美能力打基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

活潑愛動(dòng)是孩童的天性，而小學(xué)階段學(xué)生大部分處于兒童時(shí)期，因此，好奇心重也就導(dǎo)致學(xué)生活潑、調(diào)皮的個(gè)性，但教學(xué)本身是一件相對嚴(yán)肅、規(guī)矩的過程，對于學(xué)生來說存在天性的束縛，所以在教學(xué)過程中，尤其是課堂教學(xué)過程中就需要教師尋找合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)兩者的均衡。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師要盡量采取互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式。畢竟和傳統(tǒng)的語數(shù)外等科目相比，音樂本身在內(nèi)容方面還具有一定的娛樂性，所以教學(xué)過程中更容易形成活潑開朗的教學(xué)氛圍。我在教學(xué)過程中通常會(huì)采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說完全放開，將課堂教給學(xué)生會(huì)讓學(xué)生陷入只有玩樂沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)；而全部由教師說了算則容易讓學(xué)生因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，師生互動(dòng)式的教學(xué)可以讓教師起一定的引導(dǎo)作用，例如帶領(lǐng)學(xué)習(xí)兒歌，通過歌詞接龍做游戲等方式，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)陶冶情操，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到樂趣。

其次，在教學(xué)過程中教師要重視和學(xué)生良好師生關(guān)系的養(yǎng)成。上文中也提到小學(xué)生因?yàn)槿狈ι铋啔v所以在學(xué)校受教育過程中對于教師的依賴心較強(qiáng)，有時(shí)候教師的一句肯定和鼓勵(lì)就能夠成為學(xué)生學(xué)好一門課的基礎(chǔ)動(dòng)力。并且對于小學(xué)生來說，是非好惡的判斷往往遵從直覺和內(nèi)心，所以在教學(xué)過程中教師更要走入學(xué)生內(nèi)心，例如在課堂教學(xué)過程中通過歌曲為媒介，通過討論并肯定學(xué)生觀點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生正確審美眼光等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到來自教師的尊重，并從教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠?yàn)榱嘶貞?yīng)教師的期待和肯定而繼續(xù)努力。

總之，對于小學(xué)教學(xué)來說，教師的引導(dǎo)以及榜樣作用最為重要，而單從音樂這門學(xué)科來說，教師要緊跟素質(zhì)教育教學(xué)理念的引導(dǎo)，圍繞審美意識(shí)培養(yǎng)以及個(gè)性人格建立這幾個(gè)方面做好內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，就能夠真正達(dá)到小學(xué)音樂美育教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)

[1]何芳.小學(xué)音樂教育與兒童良好性格培養(yǎng)的研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

[2]蒙桂生.從了解價(jià)值入手，讓學(xué)生愛上音樂課[J].基礎(chǔ)教育研究，2011.

[3]馬婧.淺談音樂課實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2011.endprint