王紫千

摘要：小組合作教學模式對于培養(yǎng)學生的能力能夠起到一定的幫助作用，在現(xiàn)代初中英語教學的過程中，越來越多的老師開始嘗試在英語教學的過程中，運用合作教學模式進行教學。初中英語教學的過程中，通過科學的發(fā)揮好合作教學模式的價值，老師可以更好地引導學生進行思考，幫助學生在學習的過程中提升自己的能力，而初中英語教學的過程中，如何才能夠真正的發(fā)揮好小組合作教學的價值呢？我認為因為教學內容和學生的具體情況不一樣，老師必須要具體情況具體對待，才能夠真正的發(fā)揮好小組合作教學模式的價值。

關鍵詞：小組合作；初中英語；具體運用；提升建議

在現(xiàn)在初中英語教學的過程中，老師應該在實踐的過程中，不斷地探索如何真正地發(fā)揮好小組合作教學模式的價值，以此為基礎，老師可以在教學的過程中進行不斷的改革和創(chuàng)新，通過不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提升教學模式的科學性，在教學的過程中為學生的成長和發(fā)展提供真正有效的幫助，這樣一來，現(xiàn)在初中英語教學才能夠真正的促進學生的成長，幫助學生更好的發(fā)展

一、教師應致力于培養(yǎng)學生小組合作學習的意識

初中學生具有爭強好勝，好動的心理特點，他們喜歡圍在一起玩耍。教師可以根據(jù)這些特點來引導學生進行小組合作學習，促使學生樹立合作意識。首先，讓學生認真思考，理清自己的思路，大膽地把自己的觀點有條理的表達出來，讓同學了解你的意思，同時也可以把自己不理解或模糊不清的地方提出來，與小組成員進行討論。

其次，教師應引導學生虛心采納別人的看法。在組員表達自己觀點的時候，應抓住問題的重點，對比自己的解題思路，找出自己的不足之處，取別人之長補自己之短。如果小組成員對問題的理解有偏差的時候，也要勇于修正。

最后，引導合作學習小組努力營造一個和諧寬松的氛圍，讓學生明白他們是一個小組，是一個整體，應同舟共濟，齊心協(xié)力。每個組員都應積極參與，積極思考，各抒己見，開拓創(chuàng)新。樹立團隊精神，使大家在合作中學習，在學習中合作，讓學生尊重自己，尊重別人，善于聽取別人的看法，樂于闡述自己的觀點，提高小組合作的實效性，使每個層次的學生都能認識到自己在小組中的價值和意義，從而體會到小組合作學習的樂趣。

二、鄰近分組法

根據(jù)座位臨近的原則將學生組成不同的學習小組，小組人數(shù)通常為4人左右，在分組時盡量做到每個組中男生女生兼顧，在合作的前期先有能力強的學生擔任合作小組組長，隨后要根據(jù)學習內容的不同，及時對小組組長進行調整，盡量使每個學生都有機會擔任組長。相比于其他分組方法，鄰近分組法的顯著特點是易于組織、便于長期實施。因此，為達到合作學習的預期效果，可以將鄰近分組法貫穿到整個英語學習過程中，即在課前、課中及課后都要開展積極的鄰近小組學習活動。在課前的小組合作學習活動，教師可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學習要求，讓學生在預習課文中，養(yǎng)成思考問題和質疑的習慣。例如，教師可以首先要求學生獨立完成預習任務，找出自己不懂、不會的點，然后通過組織小組討論，達到共同克服難點，互相幫助，共同提高的效果。課中的小組合作學習主要是教師圍繞教學內容，通過創(chuàng)設一定的情景，組織小組學生進行討論活動、匯報表演等，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新，讓學生在小組合作學習中充分發(fā)揮各自的能力。課后的小組合作學習活動，主要是對課堂內容的鞏固，可以通過布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、進行會話練習和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導各小組有效地開展合作學習。

三、“小組合作學習法”中的教師角色

在實施“小組合作學習法”過程中，教師應由知識的傳授者變?yōu)閷W習的組織者、指導者和幫助者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

實施“小組合作學習法”的過程中，評價一位教師的角色定位準確與否，主要應當看：能否面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎；能否關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；能否通過合作活動的組織，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力；能否加強對學生學習策略的指導，幫助學生學會學習和獲得自主發(fā)展能力；能否拓展學生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識與能力；能否組織生動活潑的課外英語活動，促進學生的英語學習；能否不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。而這些，也正是《英語課程標準》對每一位英語教師的要求，是當前課程改革的方向，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文主義精神。教師還要注意，指導學生做好活動準備。有些話題側重于培養(yǎng)學生自我學習能力，要求學生對已有知識進行拓展，此類話題要求學生提前做好準備。教師要指導學生在小組內分工合作，通過查閱有關材料和請教師長等渠道獲取相關信息，然后對信息進行整理，使之適合話題的要求。學生在小組活動中有了充足的材料，就會有利于小組活動的順利進行。此外，組織小組活動既要面向全體，又要照顧個體。在小組活動中，由于有些學生積極主動，語言能力強，他們很自然地在小組中起著組織和領導的作用，而有些學生則習慣于聽別人說，從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對一切語言活動都漠不關心，對于這些學生，教師要鼓勵他們主動參與語言實踐活動，并精心設計符合他們知識水平的話題。

《英語課程標準》指出：“倡導學生通過主動參與、合作、交流與探索等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人?！焙献鲗W習培養(yǎng)了學生合作共事的團體精神和能力，這種精神和能力正是知識經(jīng)濟時代對現(xiàn)代人才的基本要求。所以，組織學生進行合作學習就成為英語教師必備的又一項教學技能。

參考文獻：

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