高愛娣

摘 要：語文教學(xué)、班級管理，兩者間聯(lián)系緊密。語文具有一定的工具性，能讓學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。同時，其人文性也能提升學(xué)生修養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的品質(zhì)。從這里可以看出，語文教學(xué)對于班級管理來說，具有一定的現(xiàn)實意義，可在某種程度上增強一個班級的團(tuán)結(jié)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；規(guī)范；班級管理

一、班級管理與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系

1.目的相似

以人為本是管理的原則，且是小學(xué)教育中的核心教學(xué)理念、目的。以人為本的思想從根本上重視對人的教育。有的文章可讓學(xué)生對生活產(chǎn)生樂觀、積極的態(tài)度，而且也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級管理中同樣是為了更好地管理一些自律性差的學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)或生活中養(yǎng)成誠信、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.相互影響

小學(xué)管理水平可直接影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因為小學(xué)課堂的良好班級管理可提升班級總體水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂紀(jì)律。教學(xué)質(zhì)量受到學(xué)生接受教師傳播知識能力、教學(xué)課堂紀(jì)律的影響。這兩個方面會通過良好班級管理實現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)的最終目的，是幫助學(xué)生把書本上學(xué)到的知識、優(yōu)良品德運用在日常生活當(dāng)中，在生活中去體驗語文教學(xué)的素養(yǎng)。

二、班級管理與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，內(nèi)容還是比較輕松的，在課堂中可以適當(dāng)穿插一些學(xué)生喜愛、有興趣的小活動，加強學(xué)生交流，讓他們可以更好地增進(jìn)了解及認(rèn)識，提升課堂活躍度。在組織活動中，需要充分利用這個機會，鍛煉并提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣也能讓教學(xué)方法顯得更多元、有趣，讓學(xué)生不會再認(rèn)為上課是一件無聊的事。

2.豐富學(xué)生情感

有教育家曾說教學(xué)如果觸碰了學(xué)生情感以及意志的領(lǐng)域，就可以發(fā)揮出其極高、有效的作用。小學(xué)生的情感特別容易被感染，如果有情感世界參與到其中，他們對于世界的認(rèn)知會更加豐富而具體。小學(xué)語文的課文中，有很多都是挑選出的佳作，語言容易理解且具有想象力、感染力，可以熏陶學(xué)生的情感世界。

3.促使學(xué)生向上、健康發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)不單是朗讀、背誦課文，也不單單只有寫作，最重要的是實踐交流、合作，語文教師如果可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就可以充分了解學(xué)生需求、思想情感。在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀，而小學(xué)語文教學(xué)、班級管理有效結(jié)合，可更好地促使學(xué)生健康、向上發(fā)展

三、班級管理、小學(xué)語文有效結(jié)合法

1.分組法教學(xué)

學(xué)習(xí)的目的不單單只是對某類基礎(chǔ)知識了解、學(xué)習(xí)，而是希望通過這類基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多知識，最后有利于學(xué)生拓展其知識面以及視野，加深學(xué)生對知識的思考，并且在學(xué)習(xí)中更創(chuàng)新、靈活。所以為了鍛煉學(xué)生，教師在教學(xué)中要采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位，通過教師隨機抽取學(xué)生進(jìn)行小組代表發(fā)言，這樣的方式能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拓展思維并學(xué)會思考，提升學(xué)生參與到課堂中的熱情、積極性，也可有效提升學(xué)生語言表達(dá)技巧及能力。

2.融入故事教學(xué)

在課堂中，用小故事的方式學(xué)生可以感覺到其中的道理。在課堂開始前，教師可先把學(xué)生根據(jù)學(xué)號或是座位排列，讓學(xué)生依次開展小故事的比賽。在這些小故事中，學(xué)生可以增加知識，體會經(jīng)典，感受中國傳統(tǒng)文化。例如，大禹治水、精衛(wèi)填海等小故事，讓學(xué)生感受到“堅持”二字，做事時要“不拋棄、不放棄”；這類故事還有很多，在教學(xué)中更是要聯(lián)系實際，用小故事中的大涵義引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)到做人的本質(zhì)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來意識到班集體是一個大家庭，是密不可分的一個整體。通過這種思想的滲透學(xué)生明白到底什么是一個真正的班集體。例如，有一個學(xué)生在上體育課時意外受傷了，在家要進(jìn)行一個月的休養(yǎng)。而在語文課中，教師在課堂上建議，每一個學(xué)生給這個同學(xué)寫一封鼓勵信，激勵這位學(xué)生走出疾病的陰影，并且讓學(xué)生輪流去幫助他學(xué)習(xí)，讓他可以跟得上課程進(jìn)度，也讓學(xué)生慢慢意識到一個班就是一個家，是一個集體，在這個班級里，無論是誰遇到了困難，所有的學(xué)生都會伸出手來幫助他。

4.開展多元活動

在教學(xué)中，我們還需要嘗試著融入多元活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時可以學(xué)會為人處世。例如，開展知識競賽，以小組為單位，開展?jié)h字書寫、成語接龍等比賽。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時，對小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好班風(fēng)的培養(yǎng)都有很多好處。這些活動能讓學(xué)生更明確自己的定位，讓情感變得豐富，讓大家更了解對方、相互幫助。

綜上所述，語文教學(xué)、班級管理，是漫長而又艱辛的，需要語文教育工作者不斷努力、堅持，讓學(xué)生在良好的班級環(huán)境中，可以提升學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建良好的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彥穎.在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范班級管理[J].中國校外教育，2015（24）：60.

[2]劉榮.管理教學(xué)相輔相成：小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理[J].學(xué)周刊，2016（5）：17.