徐建凱

摘 要：伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領域發(fā)生了相當大的變化，許多傳統(tǒng)的教學方式不再得到人們的認可，轉而呈現出了全新的教學模式。小學數學也在這一時期進行了實時的教學改革，已然形成了全新的生本高效課堂教學方法，整體的教學質量相當高。主要研究了小學數學生本高效課堂的教學方法，并提出了進一步優(yōu)化的方向和發(fā)展思路。

關鍵詞：小學數學；生本；高效課堂

生本教學是新時期的主體教學方法之一，其在小學數學教學中的應用主要集中在學生的數學學習興趣上。在實際的生本教學開展過程中，教師需要充分尊重學生的主體性，多方面開展迎合學生數學學習興趣的教學模式和教學方式。同時，教師要在平時的教學過程中，認真分析學生的各種學習行為，如果學生在學習過程中出現了各種情緒上的波動，教師應當與學生進行及時的聯系，了解學生當前學習過程中出現的主要問題，并實時地調整和優(yōu)化。教師還有必要正確認識學生在課堂上的學習主體性，給予他們一定的獨立思考和學習空間，全面激發(fā)學生的實際學習活力，進而達到優(yōu)化教學效果的目的。

一、小學數學生本高效課堂教學的開展方向

對于小學數學教學而言，其首先是一種基礎的教學科目，在實際的教學過程中十分注重對學生基礎運算能力和綜合分析能力的提升。但是很大一部分學生認為小學數學教學的開展，僅僅是為了提升自己的學習成績，與自己其他方面的能力沒有必要的聯系。這樣的想法明顯存在著相當大的局限性，有待于得到實時的發(fā)展和優(yōu)化。在開展小學數學生本高效課堂教學的過程中，開展方向主要集中在兩個方面。首先，教師要尊重學生的主體性，給予他們實時的學習空間和時間，不對學生的行為形成嚴重的制約。比如，在學習“認識圖形”的過程中，如果按照教師的認知度去學習相應的圖形內容，整個學習過程會顯得十分簡單，但是對于學生而言，卻失去了思考的契機，他們本身遺留下來的疑惑非常多，如不能正確認識正方形與長方形之間的區(qū)別。在這個時候，教師應當給予學生實時的學習空間，由學生自主地進行學習，整體的學習效益也會相當高。其次，教師應當給予學生實時的課堂引導，幫助學生形成良好的課堂學習方法，并進行相應的實踐，整體的教學效率會得到本質的提升。

二、結合學生學習興趣，實時開展問題教學

對于小學生而言，他們本身對外界有著相當高的敏感度，渴望提升自己的認識，但是在學習的過程中，由于基礎的學習興趣不是十分濃厚，因而相應的學習效率難以得到切實的提升。從本質上而言，學生對于傳統(tǒng)的課堂表現出了一種嚴重的倦怠感，沒有絲毫的學習積極性可言。為了切實改變這種狀況，教師要充分結合小學生的學習興趣，實時開展問題教學，通過一些趣味性的問題，迅速激發(fā)學生對數學學習的積極性。同時，教師在創(chuàng)設問題的時候，應當實時考慮學生的想法，如果數學問題與學生的學習方向出現了很大的偏差，將很難切實獲得學生的認可。比如，在學習“應用題求解”的時候，教師可以聯系學生的實際生活。如小明家新開了一家超市，進回來一批鋼筆，總共有100支，每支5毛錢，如果班集體要購買60支，而小明爸爸愿意打8折，那么需要花多少錢才能購置這批鋼筆呢？其與小學生的日常購物有著直接的聯系，而且完全符合學生的實際發(fā)展思路。因而能夠實時得到學生的認可，相應的課堂學習積極性也能夠充分地激發(fā)出來。

三、完善現有教學體制，加強師生交流

在小學數學教學的開展過程中，教師應當認識到，自己是學生學習的引導者，對于學生的學習有著直接的推動作用。如果學生在實際的學習過程中，難以表現出良好的學習狀態(tài)，教師應當與學生進行實時的溝通，迅速了解學生當前的問題所在，并進行合理的調整?，F階段的生本教學體制雖然對學生在課堂上的主體性已經有了相當大的尊重，但是依舊忽略了學生的學習實踐主體性，沒有充分發(fā)揮教師的引導作用。而出現這種狀況的主要原因是由于教師與學生之間的交流不是十分密切，教師十分容易忽略學生的實際學習認知情況，導致相應的教學效率不是很高。為此，教師應當實時加強與學生之間的交流，了解他們在學習過程中產生的各種問題，并進行綜合有效的解決。比如，在學習“九九乘法表”的時候，一部分學生對于其缺乏良好的認知，不愿意盲目地進行背記，教師可以將每個乘法的運算過程實時地展示給學生，鼓勵學生通過實踐去求解出九九乘法表的每個式子，進而最為準確地掌握相應的知識內容。

總之，對于新時期的小學數學教學而言，生本高效課堂的建設，不僅可以使得學生在課堂上的主體性得到充分的彰顯，還能夠促使學生整體的學習積極性得到全面的提高，教師應當加強對學生的重視，積極開展生本高效課堂教學，進而使得相應的教學效益充分地彰顯出來。

參考文獻：

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