陜小莉

摘 要：構(gòu)建高效課堂是新課程改革背景下每一位教師的基本教學目標。小學語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，提高語文教學的有效性也成了當前語文教師關(guān)注的重點問題。主要在“以生為本”的教學理念指導下，從布置預習任務(wù)，鼓勵學生自主學習；精心設(shè)計導入，引導學生參與課堂；注重講練結(jié)合，組織學生合作探究；實行互相評價，促進學生自我反思這四個方面提出了構(gòu)建語文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學語文；高效課堂

新課程改革提出了新的教學理念，也使得師生在學習中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其更加注重學生主體地位的體現(xiàn)。因此，作為一名新時期的小學語文教師，我們也要在新的教學理念的指導下開展語文教學，通過精心合理的設(shè)計來組織語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，切實保證語文課堂教學的有效性，真正地構(gòu)建出高效的小學語文課堂。

一、布置預習任務(wù)，鼓勵學生自主學習

新課程改革對學生自主學習能力的要求較高，要培養(yǎng)小學生的自主學習能力，教師可以通過布置預習任務(wù)的方式指導學生，以保證學生自主預習的有效性。對于小學生來說，他們在學習時缺乏自律意識，在學習的過程中也不知道要了解以及掌握的重點內(nèi)容是什么，毫無目的地學習會大大降低學生的學習效率，因此，語文教師要為學生布置相應(yīng)的預習任務(wù)，提高他們預習的有效性。

例如，在教學《小英雄雨來》這篇課文時，教師就可以先給學生布置課前的預習任務(wù)：①通讀課文，掌握課文中的生字詞；②用自己的語言簡要地描述課文中的主要內(nèi)容；③雨來給你留下了什么印象？這幾個問題的設(shè)計由淺入深，學生在自學的過程中也會根據(jù)這些問題進行針對性的預習，在自主閱讀的過程中進行思考，從而有助于學生整體地把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言組織能力。經(jīng)過這樣的課前預習，學生也可以更好地進行課堂內(nèi)容的學習，從而有助于提高學生的學習效果。

二、精心設(shè)計導入，引導學生參與課堂

導入是課堂教學的開端，在一定程度上決定著整節(jié)課的教學質(zhì)量，因此，教師要精心地設(shè)計課堂的導入環(huán)節(jié)，通過恰當?shù)脑O(shè)計引導學生積極地參與到課堂的學習活動中，為接下來的課堂學習奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學導入的方式有很多種，教師要結(jié)合教學內(nèi)容采用適當?shù)姆绞綄?，以保證取得良好的教學效果。

例如，在教學《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師就可以先讓學生思考：“如果兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下，哪個會先落地？”對于這個問題，學生的答案不一而足，在他們激烈的爭論中也很難認同對方的答案，那么，教師就可以讓學生通過親自實驗的方式來驗證自己的結(jié)論，課堂上沒有鐵球，學生可以將紙揉成團，經(jīng)過多次實驗來得出結(jié)論。學生自己參與驗證而得出來的結(jié)論更有說服力，并且，在這樣的活動中他們也可以體會到參與課堂學習的樂趣，從而有助于學生積極情緒的調(diào)動，為實現(xiàn)高效教學營造氛圍與條件。

三、注重講練結(jié)合，組織學生合作探究

學習是一個需要不斷思考的過程，在進行語文課程的教學時，教師也要積極地組織學生進行思考，使其在合作探究中找到分析問題的思路，并能順利地解決問題。對于學生無法解決的問題，教師要給予及時的指導，以便通過教師的指導將學習中的重點內(nèi)容講解清楚，幫助學生突破學習中的難點，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學《小木偶的故事》這篇課文時，由于這篇小故事很容易理解，那么教師就可以讓學生以小組為單位進行合作探究學習。在學習的過程中，小組內(nèi)可以先解決成員提出來的問題，以充分地激活學生的思維。在小組學習告一段落后，教師再通過提問等方式來檢驗學生的學習成果。然后，教師也可以讓學生通過課本劇表演或者是分角色朗讀的方式來展示，提供給學生展示自我的平臺與機會，使其感受到語文學習的樂趣。為了深化文章的主旨，教師還可以讓學生進行故事的續(xù)寫，如“小木偶再遇到老木匠時會說些什么？”“如果你是小木偶，你希望自己有哪些能力？”在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計發(fā)散性的練習，既有助于培養(yǎng)學生的想象思維，也可以鍛煉學生的寫作能力，一舉兩得。

四、實行互相評價，促進學生自我反思

評價是課堂教學中的最后一環(huán)，也是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。在評價環(huán)節(jié)中，教師可以引導學生對自己的學習成果進行總結(jié)與評價，也可以讓學生對小組內(nèi)的其他成員或者是教師的教學方式進行評價。如有些學生覺得教師講課的節(jié)奏過快，自己難以跟上進度，他們就可以提出這些問題，便于教師根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃。而且，學生的自評與互評也會促使其全面而客觀地看待自己的學習情況，便于接下來進行針對性的查漏補缺。

在學生進行自評與互評的過程中，教師也可以適時地補充，如有些學生對自己的學習情況評價得不是很全面，對于看到自己優(yōu)點的學生，教師要給予肯定，并委婉地指出其中還可以進步的方面；對于比較自卑的學生，教師則要給予鼓勵與表揚，增強學生的自信心?？梢哉f，學生的自我評價與反思是實現(xiàn)師生共同合作、共同進步的主要手段之一。另外，教師也可以根據(jù)學生反映的情況進行自我反思，為設(shè)計出更切合學生的教學方式提供參考。

總之，在新課程改革的背景下構(gòu)建小學語文的高效課堂是必然趨勢。語文教師要精心地設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，通過恰當?shù)脑O(shè)計與組織來激發(fā)學生內(nèi)心的學習動機與潛能，使其真正成為語文課堂學習中的主人，也使得課堂教學的質(zhì)量得到保證，打造出高效的語文課堂。

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