李彥秀

摘 要：對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來講，閱讀能力水平的提升具有重要的意義，閱讀能力水平的提升，對(duì)學(xué)生的語文寫作、字詞等部分的學(xué)習(xí)都有著互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的作用，小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)有效性的增強(qiáng)有著重要的意義和作用。主要通過拓寬學(xué)生的閱讀覆蓋面，提升學(xué)生的閱讀精準(zhǔn)度以及閱讀與其他部分內(nèi)容的教學(xué)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)的水平，為小學(xué)階段語文課程的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；提高

小學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說十分重要，尤其是小學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。語文閱讀的學(xué)習(xí)一方面是提高學(xué)生語文能力水平、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力的重要途徑，另一方面，語文閱讀的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后其他課程、其他形式的學(xué)習(xí)都有著重要的意義，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)階段語文閱讀的教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)能力水平是教師需要關(guān)注的重要問題，需要教師在摸索中不斷增強(qiáng)自身的能力水平。

一、學(xué)生的閱讀覆蓋面

拓寬學(xué)生的閱讀覆蓋面指教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍。學(xué)生閱讀能力水平的提升僅僅靠課本閱讀內(nèi)容或一些少量的閱讀輔助材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。量變是質(zhì)變的前提，拓寬學(xué)生的閱讀覆蓋面是提高小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。在這一方面，教師要通過課上引導(dǎo)以及課下督促兩種途徑予以具體展開：

（1）課堂引導(dǎo)需要教師在語文課程中，抽出專門的幾節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生在這幾節(jié)課中進(jìn)行拓展式閱讀，并讓學(xué)生在課堂中分別發(fā)言，談一下最近閱讀后的感想，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，互聯(lián)交換閱讀書單等等，教師要對(duì)學(xué)生采取積極鼓勵(lì)的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。（2）課下督促需要教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，展開一定的強(qiáng)制約束力來提高學(xué)生的語文閱讀數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀覆蓋面。如，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀；教師給學(xué)生一周或者一個(gè)月一定數(shù)量的閱讀，并采用某節(jié)課進(jìn)行閱讀交流的方式進(jìn)行監(jiān)督等等。

二、學(xué)生的閱讀精準(zhǔn)度

提高教師的語文閱讀教學(xué)水平除了要督促學(xué)生拓寬閱讀面，更重要的在于，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“精讀”，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀片段進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并把這部分閱讀材料中作者通過哪些手法表達(dá)了什么樣的思想感情，通過使用什么樣的句式從而突出了什么樣的情感等等內(nèi)容都不斷進(jìn)行練習(xí)和表達(dá)，從而提高學(xué)生通過閱讀材料來洞察作者寫作目的的能力。

提升學(xué)生的閱讀精準(zhǔn)度在一定程度上講就是加深學(xué)生閱讀深度，教師在課堂教學(xué)中要積極重視這一部分，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷領(lǐng)悟深度閱讀，此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生將深度閱讀中的方法真正掌握。如：教師對(duì)經(jīng)典的閱讀片段，要引導(dǎo)學(xué)生思考排比句的作用是什么，作者為什么對(duì)窗簾進(jìn)行了詳細(xì)描寫，為下文做了哪些伏筆，作者整體上使用了什么樣的語言風(fēng)格，這反映了作者寫作時(shí)的心境如何等等。

三、閱讀教學(xué)與其他部分語文教學(xué)相結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語文課程的學(xué)習(xí)具有互通性，不同部分之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。其中，閱讀部分的教學(xué)與寫作部分、字詞部分的教學(xué)都有著重要的關(guān)聯(lián)，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升離不開教師將閱讀和其他部分的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

閱讀與寫作的結(jié)合，需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何通過寫作來體會(huì)閱讀，并將閱讀中所學(xué)習(xí)的表達(dá)方式方法用于寫作，如通過寫作不斷加深對(duì)閱讀材料作者寫作意圖的體會(huì)，通過寫作體會(huì)閱讀材料中作者對(duì)某一事物進(jìn)行描述的原因，表達(dá)的思想感情等等。此外，閱讀與寫作的結(jié)合還包括運(yùn)用在閱讀部分學(xué)習(xí)到的知識(shí)來輔助學(xué)生自身的寫作，提高其寫作能力等等。而閱讀與字詞的結(jié)合，則需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累有用的詞句等，尤其是容易混淆含義的詞語以及含義容易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確記憶和分析，為學(xué)生的閱讀部分學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，掃除字詞障礙。如：針對(duì)易混淆詞語，教師要通過督促學(xué)生背誦、造句的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶等等，提高詞語的使用率來輔助學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

綜上所述，提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力，增強(qiáng)教師的語文閱讀教學(xué)效率都需要教師和學(xué)生積極合作，教師要在提高自身的專業(yè)知識(shí)能力、素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷督促學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀寬度和閱讀深度，并將語文閱讀的教學(xué)與寫作、朗讀、字詞等部分緊密連接起來，從而促進(jìn)小學(xué)六年級(jí)語文課程教學(xué)效率的提升，多方面促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)的生動(dòng)化、生活化，為國(guó)家培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高能力語文水平的人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書娟.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的方法[J].未來英才，2016（2）：155.

[2]梁常勇.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（18）.endprint