趙秀艷

摘 要：英語教學(xué)作為教育重點內(nèi)容，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項，難以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下等問題始終困擾著學(xué)生。針對這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣等，應(yīng)用分層遞進教學(xué)法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，以初中英語教學(xué)為主要內(nèi)容，闡述分層遞進教學(xué)法在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層遞進；初中英語；應(yīng)用策略

分層遞進教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等信息將教學(xué)內(nèi)容進行分層學(xué)習(xí)的過程，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生的全面進步，能促進學(xué)生對知識的吸收。初中英語學(xué)習(xí)一直是教學(xué)中的重點難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績始終無法得到有效提高。隨著教育改革的不斷推進，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法對學(xué)生實施素質(zhì)教育。將分層遞進教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)過程中，有助于改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。

一、在課前準(zhǔn)備過程中應(yīng)用分層遞進教學(xué)法

1.學(xué)習(xí)對象

分層遞進教學(xué)法需要教師在教學(xué)實施之前，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及對知識的吸收程度不同，對學(xué)生進行分層。分層的實施原則具有一定標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓學(xué)生集體進行英語基礎(chǔ)知識測試，具體的分層要根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果來進行。分層教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，八十五分以上的為A層，其次是六十五分以上的分?jǐn)?shù)段，低于六十五分的為C層，這樣的劃分有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握，明確教學(xué)工作的導(dǎo)向，教師根據(jù)這樣的分層對知識進行調(diào)整，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的有效吸收。

2.教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的實施，首先需要教學(xué)計劃的支持，而教學(xué)計劃的制訂是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定的。在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是一定的，教學(xué)目標(biāo)就是促進學(xué)生對知識的吸收，培養(yǎng)英語實踐應(yīng)用能力等。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行，成績好的學(xué)生對知識吸收是相對容易的，這時教師就應(yīng)該鍛煉他們的應(yīng)用能力；而一些成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要求他們將基礎(chǔ)知識進行掌握就可以了。但是教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不可太過簡單，也不能太難。要適合學(xué)生的發(fā)展需求，保證他們對英語基礎(chǔ)知識的吸收，在一定時間內(nèi)使成績有所提升。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)用分層遞進教學(xué)法

1.提問原則

課堂教學(xué)過程中的教學(xué)實施，是促使學(xué)生提高成績的直接因素。在實際的應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，實行分層遞進教學(xué)法。這樣的課堂教學(xué)為提問過程的分層。針對英語教學(xué)本身來說，它具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四個方面的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間有限，很難全面高效地掌握。其教學(xué)設(shè)置是初中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，需要教師細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深地吸收。在學(xué)習(xí)過程中，同一個問題的設(shè)置對于不同層次的學(xué)生來說，他們的理解角度和程度也是不同的。為了促進學(xué)生對知識的全面吸收，教師應(yīng)該應(yīng)用分層遞進教學(xué)法實施課堂提問。

2.實際應(yīng)用

教師對課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行提問，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進行了解，促進學(xué)生對知識的全面吸收。同時，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生興趣，對問題進行設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“Life in the future”的時候，要注意將這樣的話題與學(xué)生實際相聯(lián)系，選擇一些網(wǎng)絡(luò)圖片進行播放，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同問題。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提問“What is the main idea of each paragraph？”針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)該將問題難度降低，問他們“What is the first paragraph talking about？”這樣的問題設(shè)置，有助于不同層次的學(xué)生對問題進行思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進自身發(fā)展，達到成績?nèi)嫣岣叩慕虒W(xué)效果。

三、復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用層次遞進教學(xué)法

復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識進行鞏固的過程，這是教學(xué)活動中的必要任務(wù)，也是英語教學(xué)中提高成績的主要手段。教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)生的成績提升具有重要意義。如果題目設(shè)置過難，會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解，失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用分層遞進的教學(xué)方法，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，促進學(xué)生對知識的有效利用和吸收，促進成績的提高。

在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用分層遞進教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行分層，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的教學(xué)提問和復(fù)習(xí)任務(wù)，保證每個學(xué)生對知識進行吸收，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進英語學(xué)習(xí)成績的提高。

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