張永紅

在初中語文課堂中提問是一門藝術(shù)，能夠打破沉悶的課堂教學氛圍，為學生營造有趣的學習環(huán)境。如何靈活地將提問藝術(shù)融入初中語文課堂教學中成為當前許多語文教師的重要話題。詳細分析了提問藝術(shù)在初中語文課堂教學中的作用、提問時應(yīng)當注意的事項以及如何有效發(fā)揮課堂提問藝術(shù)的作用，希望能夠提高初中語文課堂教學效率。

一、初中語文課堂教學中提問的作用

初中語文課堂教學中我們應(yīng)當高度重視提問的作用，它對于提高初中語文課堂教學效率具有重大意義。語文教師需要提前做好提問設(shè)計，使其科學合理并具有吸引力，良好的提問能夠使初中生思路得到擴展，潛能得到激發(fā)，學生在思考問題的時候，其分析能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。初中語文課堂教學效果的優(yōu)化離不開巧妙提問，但是經(jīng)過調(diào)查研究顯示，有的語文教師忽視了提問對于教學的重要作用，他們采用“滿堂灌”的教學方式進行教學，這就使初中生在課堂上處于十分被動的地位，師生之間缺乏有效互動，長此以往，語文課堂變得枯燥無聊，學生逐漸失去學習語文的興趣。面對這種情況，初中語文教師必須重視，樹立正確的教學觀念，靈活地將提問應(yīng)用于語文課堂教學中。良好的課堂提問能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，減輕學生的壓力，使其獲得身心的快樂和享受。

二、初中語文課堂教學中提問的前提條件

語文教師在研究如何有效將提問技術(shù)應(yīng)用于課堂教學之前應(yīng)當明確需要注意的事項：（1）課程意識。語文教師在教學過程中應(yīng)當樹立課程意識，也就是語文教師所設(shè)計的提問內(nèi)容應(yīng)當緊扣語文教材中的內(nèi)容，確保所提出的問題符合語文教學目標。缺乏課程意識的提問會導(dǎo)致提問的隨意性和盲目性，難以實現(xiàn)初中語文課堂教學的目標。因此，初中語文教師需要熟練掌握教材中的內(nèi)容，明確課程教學的目標和效果，然后靈活地將提問技巧應(yīng)用到課堂教學中。（2）提問應(yīng)當適度。在一個班級里，有的學生成績比較差，有的學生學習能力比較強，語文教師在提問設(shè)計的時候應(yīng)當充分考慮每個學生的能力，然后設(shè)計出與學生的認識水平相當、難易程度適當?shù)膯栴}。（3）增加語文課堂提問的趣味性。興趣是最好的老師，它能夠刺激學生自主學習相關(guān)的知識。因此，語文教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)當注意增加語文課堂的趣味性，為學生營造有趣的學習氛圍。（4）問題應(yīng)當具有創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，有的語文教師依舊采用傳統(tǒng)落后的教學方法，他們所提的問題非常陳舊，這使學生失去了語文學習的興趣。所以，初中語文教師在設(shè)計問題、優(yōu)化語文課堂的時候應(yīng)當注意問題的創(chuàng)造性，不要反復(fù)使用別人已經(jīng)提過的問題。有創(chuàng)造性的問題可以幫助學生開拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在語文教學中，有的屬于開放性問題，沒有唯一確定的答案，因此，語文教師需要鼓勵學生從多個角度去思考問題，研究問題，然后形成獨到的見解。

三、如何在初中語文課堂教學中發(fā)揮提問藝術(shù)的作用

（一）通過提問導(dǎo)入課程，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

有效的課前導(dǎo)入是課堂成功的一半，作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當學會課前導(dǎo)入，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境。例如，當語文教師準備講解《社戲》這篇課文的時候，應(yīng)當提前備課，設(shè)計好提問，然后通過提問巧妙將學生引入課程的學習中。上課前，語文教師可以利用多媒體播放《童年》這首歌，然后問學生：“同學們，你們的童年過得怎么樣呢？有沒有發(fā)生過什么事情讓你們特別難忘呢？”此時，學生非常激動地舉手回答教師的問題：“有。我以前經(jīng)常和其他小伙伴一起去捉青蛙，有一次因為捉青蛙差點掉進池塘里面去了，幸好爺爺把我從池塘里拉了出來。”此時，全班同學大笑。語文教師說：“看來大家的童年都非常貪玩呢，其實，老師認識一個小朋友，他也和你們一樣調(diào)皮、貪玩，但是這個小孩子的媽媽不允許他老是和別的小伙伴一起去玩?；蛘呖磻颍幸惶欤麐寢尳K于同意他去看戲，這個小朋友在看戲回來的路上和其他小伙伴偷人家的豆子了……”這個時候，班上的學生都非常認真地聽著，語文教師說：“當然，我們不能夠隨便偷別人家的東西，這個是不對的。同學們，你們知道我說的這個人是誰嗎？他就是魯迅先生，我國偉大的文學家和思想家。今天我們要學習的文章就是《社戲》，大家翻開書本，一起走進魯迅的童年?！边@種通過提問進行課前導(dǎo)入的方式大大激發(fā)了學生的興趣，同時也為課文的學習做好鋪墊，大大提高了初中語文課堂的教學效率。

（二）巧妙將提問應(yīng)用到課堂教學中

一節(jié)語文課通常只有四十分鐘，這四十分鐘是教學的重要階段，同時也是進行提問的關(guān)鍵階段。通常情況下，學生的注意力在課堂前十幾分鐘比較集中，但是到了課堂中后期，學生的注意力就會慢慢分散，甚至覺得有些疲倦。此時，初中語文教師應(yīng)當將有趣的提問應(yīng)用于其中，吸引學生的注意力，為學生營造有趣、輕松愉快的學習環(huán)境。例如，當語文教師講解《皇帝的新裝》的時候，教師可以向?qū)W生提問：“同學們，你們有誰知道在這個故事中，有的大臣為什么要假裝看到了皇帝的新裝呢？假如是你，你會告訴皇帝嗎？”這個問題吸引了學生的注意力，他們積極舉手回答：“這些大臣是害怕皇帝生氣，如果是我的話，我會直接說出皇帝身上并沒有衣服，因為老師教過我們，一定要做一個誠實的孩子。”通過這種提問的方式，學生的注意力得到集中，課堂教學效率也隨之提高。另外，課末的時候，語文教師也可以通過提問的方式對當天所學習的知識進行鞏固和總結(jié)，達到畫龍點睛的效果。

總而言之，有效提問能夠激發(fā)學生的學習興趣、引導(dǎo)學生思考、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，初中階段的學習具有承上啟下的作用，因此，語文教師應(yīng)當在語文課堂上巧妙提問，提高初中語文課堂教學的效率。endprint