張炎鳳

摘要：高中語文學(xué)習(xí)中，作文寫作是極為重要的內(nèi)容之一，一直以來，作文寫作都是學(xué)生十分頭疼的問題，作文寫作大多由教師命題，學(xué)生寫作，學(xué)習(xí)方法相對單一、呆板，效果并不理想。如今隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷推進(jìn)，作文寫作學(xué)習(xí)也日漸深入，在學(xué)習(xí)過程中，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢作用，激發(fā)寫作意識和熱情，為作文寫作提供平臺(tái)。本文就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文寫作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中語文；寫作；學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中語文作文學(xué)習(xí)有了更好的渠道和環(huán)境，在實(shí)際作文學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，為作文學(xué)習(xí)提供充足的寫作資源，學(xué)生可以更好地掌握寫作技巧，提高作文寫作的水平和效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文寫作學(xué)習(xí)的意義

1、寫作積極性更加高漲。利用網(wǎng)路環(huán)境進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)能夠使我們對作文寫作的興趣得到提升，使其更加熱情的進(jìn)行作文寫作。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能夠?qū)⑺季S與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，使作文寫作更具趣味性。網(wǎng)絡(luò)寫作的內(nèi)容是比較豐富的，且有一定的變化性，與我們學(xué)生的身心發(fā)展需要是相適應(yīng)的。網(wǎng)絡(luò)能夠使人的思維更加活躍，對于寫作創(chuàng)新也是極為有利的。網(wǎng)絡(luò)更容易引起我們的思考，對作文進(jìn)行命題、構(gòu)思、立意等[1]，使作文寫作更加生動(dòng)形象。在計(jì)算機(jī)中可以對文章隨時(shí)進(jìn)行增加、刪補(bǔ)、更改等，或者是從網(wǎng)絡(luò)中下載、復(fù)制等，修改作文時(shí)，可以利用文字處理軟件進(jìn)行刪除、添加、移動(dòng)等，有助于修改效率的提升。在相互批閱作文時(shí)，同學(xué)們會(huì)感受到很大的樂趣，并且更加輕松。

2、學(xué)習(xí)主體性得到提升。以往高中作文學(xué)習(xí)中，一般都是教師事后批改作文，將錯(cuò)別字、病句等指出，但是這種形式會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，作文再次返回我們學(xué)生手中時(shí)，當(dāng)時(shí)寫作的激情已近不在了。而網(wǎng)絡(luò)作文學(xué)習(xí)的模式，我們可以享受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的自由，自己不僅是作者，同時(shí)也是讀者，教師也不再是作文最終的裁判者，學(xué)生可以閱讀教師上傳到網(wǎng)絡(luò)上的一些有代表性的作文，并對這些優(yōu)秀的例文進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)、判斷，如果有問題可以直接在電腦上進(jìn)行修改，還可以一邊修改，一邊解惑。學(xué)生可以像教師一樣為其他同學(xué)的寫作打分、寫評語，通過學(xué)生們的這種互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)取長補(bǔ)短，逐步提高自己的作文寫作水平。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文寫作策略

1、學(xué)生充當(dāng)小老師，建立寫作情境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中，還可以自己扮演小老師，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)充當(dāng)教師的角色，然后根據(jù)自己的想法創(chuàng)設(shè)寫作情景，在此過程中能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力等，對于作文寫作也是極為有利的。

有學(xué)生當(dāng)小老師時(shí)讓同學(xué)們寫“于細(xì)微處見精神”的作文，這時(shí)他將自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的情景劇播放給大家觀看——《走進(jìn)現(xiàn)場》，讓學(xué)生觀察小女孩在生命垂危時(shí)，拉爾夫是怎樣向安娜蓓爾要玫瑰花的。讓學(xué)生想一想，為什么要這樣細(xì)致的描寫，拉爾夫?yàn)槭裁礊楠q豫不決？[2]然后，這位小老師向?qū)W生展示，首先，小女孩姓名垂危時(shí)，拉爾夫自己知道如果不救她，未婚妻安娜蓓爾就會(huì)很失望，與自己的做人準(zhǔn)則也是不相符的。其次，若依靠自己的能力將保鮮庫打開，就說明自己是小偷，也就無法再愛安娜蓓爾。討要玫瑰花表明拉爾夫要去救小女孩，也表現(xiàn)出對安娜蓓爾的愛戀。以上內(nèi)容都是這位小老師在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)查找的資料，通過這種方法進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生們充分的體會(huì)主人公的復(fù)雜、矛盾心情，掌握人物描寫的方法。在輪流爭當(dāng)小老師的過程中，能夠強(qiáng)化自己的網(wǎng)絡(luò)操作水平，豐富自身的知識，強(qiáng)化自身的能力。

2、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。對于高中生而言，之所以不愿意寫作文，主要是學(xué)生的生活比較單一，經(jīng)驗(yàn)不足，寫作文時(shí)沒有話可以說。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大自己的閱讀面。寫作要以閱讀作為基礎(chǔ)，要更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，還需要學(xué)生自己向教師請教比較好的圖書網(wǎng)站，比如中國電子圖書網(wǎng)等

[3]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，特別是一些適合高中生閱讀的名篇名著以及作文等。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上下載自己的喜歡的文章，將自己的評論寫出來，更好的幫助學(xué)生提高作文寫作水平。

課余時(shí)間，學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》中的一些片段，掌握人物性格的特點(diǎn)描寫。每周抽出一定的時(shí)間，學(xué)生自己將網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到的知識與成果與教師和其他同學(xué)進(jìn)行分享，在與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、探討過程中使學(xué)生對知識更好的理解認(rèn)識，掌握寫作的手法，同時(shí)明確閱讀的方向。

3、學(xué)生間相互點(diǎn)評，提高作文寫作質(zhì)量。學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)要想獲得良好的效果，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的相互點(diǎn)評，大量實(shí)踐表明，在日常作文寫作后，學(xué)生間的作文點(diǎn)評，更能夠被接受和認(rèn)可，很多學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間進(jìn)行作文點(diǎn)評，每個(gè)人都會(huì)將自己的想法充分表達(dá)出來，如果對點(diǎn)評有意見，同學(xué)之間還可以相互討論、甚至爭吵，但是對于教師的點(diǎn)評，很多學(xué)生都是默默接受，不敢與教師爭論。很多學(xué)生覺得學(xué)生彼此間的點(diǎn)評，不僅能夠知道自己哪里寫的不好，還能在相互討論、點(diǎn)評的過程中加深彼此間的友誼。如果對于點(diǎn)評有意見的，并且不能說明到底誰的想法更好，就可以找到教師幫助解決問題，通過這種作文相互點(diǎn)評的方式，還能夠使學(xué)生的思維能力、探究能力等得到全面的提升，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中語文作文學(xué)習(xí)需要不斷探索和改進(jìn)，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢作用，進(jìn)一步拓展思維、開闊視野，將作文學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，有助于作文寫作效果的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁錦華. 網(wǎng)絡(luò)支持的高中語文活動(dòng)寫作實(shí)踐研究——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向？[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，14（06）：90-93+111.

[2] 樊玉函.新課改環(huán)境下看高中語文閱讀與寫作教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（27）：64-65.

[3] 晉玉霞.網(wǎng)絡(luò)背景下初中語文寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)[J].中外企業(yè)家，2016，（05）：184.

[4] 李麗麗.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PS教學(xué)分析[J].亞太教育，2015（17）：97.

[5] 丁玉芳.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財(cái)務(wù)創(chuàng)新分析[J].財(cái)會(huì)研究，2003（11）：38-39.endprint