劉艷榮

摘 要：初中是學生第一次系統(tǒng)學習生物，具有重要啟蒙意義，有效的教學方式不僅能夠提高教學質量，同時還能提高學生學習興趣，促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，各類優(yōu)秀教學方式層出不窮，參與式教學正是其中一種，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段迅速得到許多教師學生的青睞。本文從初中生物教學特征出發(fā)，結合多位教師優(yōu)秀教師教學研究，從多方面探討參與式教學在初中生物課堂中的有效應用。

關鍵詞：初中生物；參與式教學；應用策略

參與式教學是指，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。教師應該充分利用參與式教學法，鼓勵學生主動學習，實現(xiàn)課堂信息的分享與互動，以此促進教學質量和效率的提升。

一、營造積極進取的學習氣氛

初中生物教師在實際教學中，應該將學習氛圍作為首要著手點，因為教師和學生都受到傳統(tǒng)教育的影響，對傳統(tǒng)教學中“教師講，學生聽”的模式有著根深蒂固的理解，如果不加以糾正的話，就會導致初中生物教學的課堂學習不夠，學生的學習動力不足，因此，教師在實施參與式教學法時，應該制定多樣化的教學模式，根據不同的教學內容應用不同的教學計劃，根據教學的實際情況，制定不同的學習情境，使學生能夠在不同的環(huán)節(jié)中，全身心的投入到學習中去，從而達到提高教學效果的目的。比如，在講解八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》時，對于“基因”這一概念，學生的們沒有足夠的認識，如果僅采用傳統(tǒng)教學方法對學生進行講解的話，學生們理解起來就會非常困難，這勢必會導致教學效果的下降，但是，如果利用多媒體教學話，就可以利用圖片PPT，視頻等途徑，讓學生直觀性的對基因進行觀察，理解，這樣的話，學生的對基因的理解就會更佳深刻了，學生的學習效果自然而然的就能有所提高。

二、在教學中提出問題，引導學生參與到探究活動中

在初中生物教學過程中，要想真正將參與式教學法價值發(fā)揮出來，教師還需要在教學中提出問題，使用問題來引導學生參與到探究活動中，這樣才能真正實現(xiàn)參與式教學。在教學過程中，問題能夠很好的激發(fā)學生主動探究的熱情和興趣，因此，教師在教學過程中，一定要積極提出問題。例如，教師在對學生進行《探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)》這一知識點教學的時候，教師可以先提出幾個問題：我們要怎樣才能模擬自然條件下的酸雨呢？在實驗過程中，同學們覺得除了小麥種子之外，我們還能不能使用別的種子呢？在實驗過程中，我們要選擇多少個種子才是合適的呢？之后教師就可以讓學生帶著問題進行思考，并且結合教材自主設計出實驗方案，這樣學生就能在問題引導下參與到實驗設計過程中，進而就能有效地保障教學質量。

三、開展課外教學實踐活動，讓參與貫徹到學生學習方方面面

初中學習任務較重，學生承受巨大的課業(yè)壓力，教師可以開展多種形式的教學實踐活動，增強學生的參與意識，使學生能夠有機會參與到生物學科的實踐活動中，讓學生通過教學實踐活動，了解生物學科學習在生活中的實際意義，使學生增加對于生物知識學習的興趣，培養(yǎng)學生對于生物知識的應用技能。比如在學習人教版初中生物八年級下冊《選擇健康的生活方式》一課時，教師可以讓學生在家庭生活中總結一下家庭成員中存在的不健康生活方式，比如酗酒、吸煙、缺乏運動觀念等，并讓學生有針對性的從課本、網絡中搜索相關資料，對家庭成員進行學科知識的宣傳教育，使家人能夠樹立健康的生活理念，認識到煙、酒等物質對于健康的危害，并且改變這些不健康的生活方式，實現(xiàn)學生意識到健康生活方式的重要意義，進而提升學生對于生物知識的實踐應用能力。

四、組成合作小組，進一步強化學生的參與意識

合作小組教學法在初中生物教學中的實施，主要是指將學生以小組合作學習作為主要的教學載體，將學生分為幾個小組，教師結合課程內容，給學生布置教學任務，小組成員要進行分工，開展知識競賽。為提升教學效果，教師應選取成績較差的學生擔任組長來提升其學習自信心，選取合適的問題進行討論，進而提升學生分析問題、解決問題的綜合能力。學生在分工學習的過程中，能夠感受到學習的樂趣，通過互相合作的形式，實現(xiàn)取長補短，參與式教學在生物教學中的應用，對提高學生的知識點掌握能力和學習水平的提高，具有重要作用。

參與式教學為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓每個學生都積極主動參與到學習中來，通過參與式教學能充分發(fā)掘學生潛力，提高學生自學能力。參與式教學的成功關鍵是能否調動學生參與學習意識，教師要從學生學習角度出發(fā)，使學生認知、教學過程與知識內容三者和諧統(tǒng)一，真正提高參與教學的實用性，提高課堂教學質量，推動初中生物教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣建香.參與式教學法在初中生物教學中的運用探討[J].魅力中國，2016（23）.

[2]廖偉.淺析參與式教學法在初中生物課堂中的應用[J].中學生物教學，2016（6x）.endprint