邱旭東

摘 要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)技術(shù)型人才的需求增多，促進(jìn)了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校存在師資力量不足，教學(xué)方式陳舊，思想觀念落后，學(xué)校規(guī)章制度不合理等問(wèn)題，提高職業(yè)學(xué)校管理方法的改革，深化教學(xué)方法探究，重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，深化專業(yè)性，以此提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)管理方法；解決措施

一、師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題與建議措施

1.總體數(shù)量不足。

近幾年，為了發(fā)展職業(yè)教育擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模幾乎各學(xué)校都在大力招生，使學(xué)生人數(shù)在短期內(nèi)迅速增加。然而專業(yè)教師人數(shù)卻跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，很多學(xué)校的師生比在1：25以下，甚至有些學(xué)校小于1：35，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部對(duì)有關(guān)職業(yè)院校師生比1：20的要求。建議各學(xué)校應(yīng)對(duì)上積極爭(zhēng)取政策，廣納賢良招聘高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教師，減輕現(xiàn)有專業(yè)教師的工作壓力。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

隨著我國(guó)加工制造業(yè)的快速發(fā)展，加工制造業(yè)技能人才需求也在快速增加，很多學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)控、模具等專業(yè)，但是并沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)教師。同時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)及中等職業(yè)學(xué)校教師待遇偏低，使得工科類院校的畢業(yè)生和企業(yè)工程技術(shù)人員不愿意來(lái)職業(yè)院校任教，導(dǎo)致造成教師難聘。因此建議中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)地域特點(diǎn)開(kāi)設(shè)具有城市特色并能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的相關(guān)專業(yè)，這樣既便于從教人員的聘用，又可方便學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，還可以為地方培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的落地人才。

3.工作負(fù)擔(dān)較重。

由于中職學(xué)校近幾年的擴(kuò)招，學(xué)生多、教師少，專業(yè)教師普遍教學(xué)任務(wù)重。很多專業(yè)教師周課時(shí)達(dá)到18-20課時(shí)以上的教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有的學(xué)校根本沒(méi)有，大都是兼職，即使有的課時(shí)量更多。同時(shí)大部分教師還兼職了班主任工作，工作負(fù)擔(dān)重、壓力大，特別是青年教師，基本上既上課又擔(dān)任班主任，感到工作壓力特別大，無(wú)暇顧及專業(yè)知識(shí)的更新和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。建議學(xué)校合理安排專業(yè)教師的工作量，給年輕教師營(yíng)造一個(gè)愉快的工作環(huán)境，創(chuàng)造更新專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)和進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的條件。增加專業(yè)教師教育與培訓(xùn)力度，抓好專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔培養(yǎng)與管理，加大青年專業(yè)教師培養(yǎng)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)力度。

二、解決課堂教學(xué)管理困境的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、滿足學(xué)生心理需求。

我們知道，相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)方面都存在的一定的逃避學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)情緒，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生心理需求，成為解決課堂管理困境的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)校和教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

（1）以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)不是教育者主觀愿望的結(jié)果，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，激發(fā)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要求學(xué)生任課教師根據(jù)職中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段上入手吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂管理效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）幫助學(xué)生獲得成就感，滿足學(xué)生心理需求。根據(jù)大多數(shù)中職學(xué)校的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教師的信任與賞識(shí)是中職學(xué)生獲得成就感的最有效手段。在教學(xué)過(guò)程中要循循善誘，逐漸開(kāi)啟學(xué)生的自信心。首先對(duì)學(xué)生初犯的錯(cuò)誤行為予以寬容，在對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)不能確定時(shí)選擇信任他們，并能理解青春期學(xué)生心理上的問(wèn)題，這是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)。另外，在課堂管理中多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)嘗試，給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，讓他們?cè)诶斫?、信任與賞識(shí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受知識(shí)的奧妙和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.優(yōu)化教師教學(xué)過(guò)程、提升日常教學(xué)素養(yǎng)。

有專家說(shuō)過(guò)，對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要使他們到職業(yè)學(xué)校后在學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等方面有根本轉(zhuǎn)變，是一個(gè)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)工程，涉及到每一個(gè)教師，也涉及到每一個(gè)方面，而最關(guān)鍵是教師的教育理念和教師在課堂的教學(xué)方法。從這個(gè)角度思考，教師要想做好課堂管理應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、樹(shù)立積極職業(yè)教育理念。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師是在課堂教學(xué)中權(quán)威的存在，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識(shí)的灌輸，但在中職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)情大不相同，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性也要比理論性更重視，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要根據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的變化，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，積極探索新的教育模式，把在應(yīng)試教育中成績(jī)不好的學(xué)生，培養(yǎng)成社會(huì)需要的適用型的生產(chǎn)工人和技能型的人才。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)、打好課堂教學(xué)基本功。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是課堂管理的第一道保障，而教師每一節(jié)課前都對(duì)教學(xué)大綱和教材的準(zhǔn)備，對(duì)教案設(shè)計(jì)則是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)的保障。

（3）加強(qiáng)職中學(xué)生的就業(yè)教育。學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，就如同失去了方向的航船。同樣，沒(méi)有明確的就業(yè)觀念就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)定位，學(xué)生也不可能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)重視提前開(kāi)展中職學(xué)生的就業(yè)教育，使學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)意識(shí)與愿望，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立學(xué)習(xí)才能有技術(shù)、有技術(shù)才能有工作崗位的信念。只有這樣才能讓中職學(xué)校的學(xué)生真正意識(shí)的學(xué)習(xí)的意義所在，才能從根本上解決課堂教學(xué)問(wèn)題重重的難題，那些因文化基礎(chǔ)較差不能進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，恰好是社會(huì)急需的高素質(zhì)技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)：

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