胡明德

摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)、組織學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的各種方法和途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；發(fā)現(xiàn)能力；想象能力；探索能力；遷移能力；應(yīng)變能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！边@就強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神的重要性[1]。多年來(lái)的素質(zhì)教育探索給人們?cè)S多的啟迪，其中有一點(diǎn)已成為共識(shí)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新教育正在成為素質(zhì)教育的主題，而創(chuàng)造性思維又成為創(chuàng)新教育的核心。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，主動(dòng)性不強(qiáng)，筆者結(jié)合我校的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐取得不錯(cuò)的效果，下面我談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

扎實(shí)的基礎(chǔ)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。任何一種創(chuàng)造都是以對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為前提的。英語(yǔ)是一門(mén)銜接性較強(qiáng)的學(xué)科，所學(xué)過(guò)的知識(shí)和新的知識(shí)之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，同時(shí)他們也不斷為學(xué)習(xí)者在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中提供著線索和靈感。如果沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的發(fā)揮也就無(wú)從談起。因此，在教授新知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌雽?duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中引出與新知識(shí)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)猜測(cè)和思考進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。如初中英語(yǔ)課本中有著一定數(shù)量的縮寫(xiě)詞，他們都是由一個(gè)或多個(gè)字母組成，每個(gè)字母又代表著一個(gè)單詞。這些單詞中有些是學(xué)生學(xué)過(guò)的，而有些是新的單詞。因此在教授這些縮寫(xiě)詞時(shí)可先給出其中文意思，讓學(xué)生根據(jù)意思對(duì)每個(gè)字母或多個(gè)字母所代表單詞進(jìn)行猜測(cè)。又或者反過(guò)來(lái)先寫(xiě)出縮寫(xiě)詞的全稱，學(xué)生通過(guò)字母和詞組中的已知單詞來(lái)猜測(cè)縮寫(xiě)詞的意思。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅鞏固復(fù)習(xí)了字母的讀法，寫(xiě)法以及順序，同時(shí)又對(duì)縮寫(xiě)詞中所引出的單詞留下深刻的印象[2]。

二、注重角色扮演，培養(yǎng)想象能力

英語(yǔ)教學(xué)最主要的目的之一是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而英語(yǔ)交際活動(dòng)不同于刻板的語(yǔ)言機(jī)械操練，它生動(dòng)活潑、靈活多變。為此學(xué)生參加這類(lèi)活動(dòng)時(shí)必須根據(jù)語(yǔ)言規(guī)則創(chuàng)造出適合一定社會(huì)場(chǎng)景的語(yǔ)言，其能力的提高需要學(xué)生富有想象力和獨(dú)創(chuàng)性，在初中英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)于此項(xiàng)能力的主要練習(xí)形式便是角色扮演，所謂角色扮演就是讓學(xué)生根據(jù)一定的場(chǎng)景分角色進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，從而真切的感受該場(chǎng)景對(duì)話中的思想感情，并能結(jié)合動(dòng)作、表情，富有想象地盡量運(yùn)用課文中及已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先給以提示或示范，以啟發(fā)學(xué)生思維。比如：教師可將全班分為若干組，同時(shí)給每一組分發(fā)幾張圖片，每組學(xué)生根據(jù)所給圖片中表達(dá)的內(nèi)容，在指定的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)豐富想象，編一個(gè)對(duì)話或故事，所編的對(duì)話必須要將這幾張?jiān)竞翢o(wú)關(guān)聯(lián)的圖片聯(lián)系起來(lái)。

三、強(qiáng)化動(dòng)手操作，培養(yǎng)探索能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，一直以來(lái)只局限于老師講，學(xué)生聽(tīng)。久而久之，學(xué)生便把獲取新知識(shí)當(dāng)做是理所當(dāng)然的，在嚴(yán)重缺乏成就感和滿足感的情況下，學(xué)生的求知欲必然慢慢減弱，而學(xué)習(xí)本身對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也就逐漸變得枯燥無(wú)味了。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置可操作、能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，手腦結(jié)合，通過(guò)思考、探索和合作來(lái)完成任務(wù)。這樣一來(lái)學(xué)生既獲得了較大的滿足感和成就感，又培養(yǎng)了探索意識(shí)和鍛煉了操作能力，學(xué)習(xí)興趣自然也就隨著得以提高。

四、擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

開(kāi)拓知識(shí)面，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的知識(shí)面廣，就便于知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示、觸 發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新觀念和新理論。知識(shí)的廣博性和創(chuàng)造性思維的悟性之間有著必然聯(lián)系。學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓，首先必須建立于牢固的英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練，廢除注入式，采用啟發(fā)式，講要精練，學(xué)要透實(shí)，練要熟巧，用要靈活，減輕不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的英語(yǔ)技能和學(xué)習(xí)技能。比如，在學(xué)習(xí)家居時(shí)，在討論房間的功能之后，再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一下自己未來(lái)的房間，同時(shí)要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)必須用英語(yǔ)標(biāo)明家居中各個(gè)部分的名稱及功能，最后讓部分學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)向全班介紹自己的設(shè)計(jì)。這種方法不僅擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量和加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，而且也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

五、加強(qiáng)文化交流，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力

對(duì)于任何一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)和了解該種語(yǔ)言所代表的文化。語(yǔ)言上的交流很多時(shí)候就是文化上的交流，總的來(lái)說(shuō)文化是語(yǔ)言的一種內(nèi)在本質(zhì)和精髓。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家文化的條件和機(jī)會(huì)，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)能靈活應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)總要先學(xué)問(wèn)候語(yǔ)，老師可適時(shí)給學(xué)生增加一些英美人的風(fēng)俗習(xí)慣：朋友碰面一般不問(wèn)吃飯與否或去往何處，這是別人的隱私，詢問(wèn)是一種很不禮貌的行為，他們關(guān)心的是對(duì)方的身體和工作進(jìn)展，尤其喜歡以談?wù)撎鞖鈦?lái)引出其他感興趣的共同話題。在學(xué)習(xí)問(wèn)路時(shí)可以補(bǔ)充：人們對(duì)陌生人問(wèn)路通常會(huì)熱心回答，但不喜歡你一口氣流利地背出許多問(wèn)話，也不喜歡你在別人思考時(shí)一直追問(wèn)，更不喜歡陌生人離他們太近，這樣會(huì)使他們覺(jué)得很不自在，因?yàn)槲鞣饺说淖晕铱臻g意識(shí)很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)在餐館時(shí)可告訴學(xué)生：在英美國(guó)家不可以用自己的刀叉為別人添菜，也不喜歡把自己盤(pán)子里的菜分給別人，而且人們喜歡AA制，這種文化的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)另一種語(yǔ)言，更讓他們了解另一種語(yǔ)言，從而更好的去應(yīng)用它。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生廣泛靈活的思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和周密性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐遵.淺談學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（04）：167-168.

[2] 魏紫珍.淺談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2002（02）：114-115.endprint