王威

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已然轉變成社會的共識。文章通過分析傳統(tǒng)高中日語教學中存在的主要問題，對高中日語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開探討，旨在為如何促進高中日語教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有序開展研究適用提供一些思路。

【關鍵詞】日語 教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.46 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0095-02

引言

高中日語教學是培養(yǎng)學生與國際語言實現接軌的一門學科，其對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了極高的要求，教師在日語教學中，應基于對學生個體思維發(fā)展的尊重，有序培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)學生在日語學習中的學習能力[1]。由此可見，對高中日語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開展研究，有著十分重要的現實意義。

1.傳統(tǒng)高中日語教學中存在的主要問題

在傳統(tǒng)高中日語教學期間，學生處在被動學習地位，缺乏學習主觀能動性，還存在諸多方面內容，主要包括有：1）教學課堂以教師為中心，學生跟隨教師的思緒走，學生自主參與學習意識遭受加大束縛，缺乏學習自主能力，教師教什么學生學什么。2）教師崇尚教學參考，崇尚標準答案，以標準答案去束縛學生的思維，扼殺了學生創(chuàng)新求異的發(fā)展需求。3）對教學的評價，以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?。教師在教學過程中崇尚權威，過于遵守教學規(guī)范，對因材施教未予以有效重視，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成不利影響。

伴隨社會經濟的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的人，一方面是當今知識經濟時代賦予教育的重要歷史使命，一方面是素質教育的重要核心內容。

2.高中日語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1正確認識學生“錯誤”，倡導創(chuàng)新求異

創(chuàng)新求異思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中尤為重要的一環(huán)。在高中日語教學中，不同學生對日語學習接受能力不盡相同，由此要求教師應當對學生在學習日語時的“錯誤”予以正確認識，引導學生對自身學習思維進行積極發(fā)散，同時于學生學習期間給予其針對指導。就學生對問題的作答，教師應從不同層面、不同角度開展辯證，切忌對學生進行一味否定，而應當注重鼓勵引導，以調動起學生學習主觀能動性。

例如，在高中日語翻譯教學中，教師應允許相同一道問題學生可給出不同翻譯答案，同時基于學生答題思維，對相關知識要點做進一步拓展，有序活躍學生思維，達成對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的目的。另外，教師在日語教學中，要注重引導學生語言學習思路獨特的想法，扭轉傳統(tǒng)語言學習思維定式，進一步通過系統(tǒng)教學中潛移默化地推動學生形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力[2]。

2.2采用互動式教學，提高學生學習的主動性

一些學生錯誤地將日語學習理解為死記硬背，教學課堂上僅跟隨教師的教學思緒，任由教師擺布，顯然該種想法不可取。日語作為一種語言交際工具，不論是日語基礎知識學習，還是日語練習、日語回話，均要求學習者要動腦思考，并認真去分析不同知識內容相互間存在的聯系。所以，在高中日語教學中調動起學生學習主觀能動性，激發(fā)學生思維活動自覺性、積極性，便顯得尤為關鍵。

例如，日語教學中可運用繞口令的互動教學方式，提高學生日語學習的主動性。繞口令在日語中稱作“はやくちことば”，在教學中運用同樣屬于“寓教于樂”。以下列舉幾個日語中常見的繞口令：すもももももももものうち（李子和桃子同屬一類）；たけやのたけかべたけたてかけた（竹屋的竹壁上靠著竹子）。

2.3推行科學適用的評價體系，引導創(chuàng)新思維

在高中日語教學中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還受到教學的鼓勵與引導很大程度影響。在日語教學評價中，教師應當秉承公正、客觀、熱情等原則，確保學生對教學評價形成科學認識的同時，促進教學評價鼓勵引導作用的有效發(fā)揮。

例如，在日語教學評價中，教師可以以鼓勵為主，對學生成功需求予以滿足，激發(fā)學生積極性?？赏菩械脑u價方式有：1）鼓勵性評價，引導學生勇于創(chuàng)新，敢想敢說，對于提問回答不當的學生，切忌回應：“いいえ、違います”，而應當說：“もう一度よく考えてください”；2）分層次評價，即針對不同學習水平的學生，教師應當設置不同水平的要求，并予以分層次評價指導[3]。

3.結束語

總而言之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求從片面教授理論知識的傳統(tǒng)教學模式，轉變至不僅要開展理論知識教授，還應當注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，清楚認識學生創(chuàng)新能力的內涵，全面分析傳統(tǒng)高中日語教學中存在的主要問題，結合學生實際情況，“正確認識學生‘錯誤，倡導創(chuàng)新求異”、“采用互動式教學，提高學生學習的主動性”、“推行科學適用的評價體系，引導創(chuàng)新思維”等，積極促進高中日語教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有序進行。

參考文獻：

[1]韓影.在日語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].讀寫算：教師版，2013，09（22）：60-61.

[2]牛運冬.淺談高中日語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].校園英語旬刊，2016，13（12）：148-148.

[3]張國娟.創(chuàng)新能力培養(yǎng)在日語課堂教學中的應用[J].內江科技，2010，31（08）：189-189.endprint