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        如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性初探

        2017-11-17 11:03:00趙暉韓學(xué)功
        未來(lái)英才 2017年21期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        趙暉+韓學(xué)功

        摘要:語(yǔ)文一直以來(lái)都是我國(guó)的重點(diǎn)教育科目,也是我國(guó)的基礎(chǔ)教育科目。但是由于語(yǔ)文知識(shí)理論性較強(qiáng),需要學(xué)生記憶的知識(shí)較多,再加上小學(xué)教育的特殊性,所以我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量一直不高。新課改以后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),取得最大的成果。在此教育背景下,我們?cè)撊绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢?本文就此問(wèn)題展開(kāi)論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效落實(shí),不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,還可讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的情感因素,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。在新課改的背景下,我們可從以下幾方面入手,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提

        小學(xué)語(yǔ)文教育的主要目的,不僅僅是教授學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,由此可見(jiàn)提高教學(xué)的有效性,還需從學(xué)生的興趣入手。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙,這種興趣的趨向越強(qiáng)烈,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴望也就越強(qiáng)烈,才算真正達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛(ài)而非冷漠的情感,進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)文想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的積極心理狀態(tài),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

        新課程強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)性不斷發(fā)展的過(guò)程;要把學(xué)習(xí)變成一種學(xué)生內(nèi)心的精神解放運(yùn)動(dòng);要把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。而發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)就是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求,使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種身心愉悅的體驗(yàn)。

        二、構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂

        1、教師的準(zhǔn)備——備課。小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教材,課堂教學(xué)的有效性與教材的使用情況有密切的關(guān)系。因此,教師在教學(xué)時(shí),要注重備課環(huán)節(jié),仔細(xì)研究教材內(nèi)容,這樣才可以更好的開(kāi)展教學(xué)。如果教師自身對(duì)于教材都不熟悉,那么在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)不明確、重難點(diǎn)知識(shí)不突出等現(xiàn)象。所以,備課時(shí),教師必須先解讀文本、學(xué)生,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。

        2、學(xué)生的準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生尤其是成績(jī)較差的學(xué)生,在聽(tīng)課時(shí)注意力集中較差,跟不上教師的節(jié)奏,歸根究底的原因,還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于教師講述的內(nèi)容常一知半解。因此,在課前預(yù)習(xí)的工作上,我講明預(yù)習(xí)的要求并教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法:

        (1)牢記“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理,勤動(dòng)嘴,多讀字、讀詞、讀句、讀文,初步感知課文。

        (2)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,勤動(dòng)手,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,初步體會(huì)課文內(nèi)容。

        (3)勤動(dòng)腦,針對(duì)課后思考題進(jìn)一步理解課文,初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        (4)勤動(dòng)筆,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。此外,每上一篇新的課文就及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣,良好的課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生降低了課堂聽(tīng)課難度,增加了課堂聽(tīng)課的針對(duì)性,學(xué)習(xí)效率大大提高。

        三、構(gòu)建樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂

        教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。

        1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué),渴望知識(shí)的火藥,就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?!闭Z(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容,對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了理解,在興趣中掌握了知識(shí),效果很好[2]。

        2、把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。新課改中已明確要求:教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,要明確一切教學(xué)方式都是為了服務(wù)學(xué)生而產(chǎn)生的。在此教學(xué)背景下,教師在教學(xué)中,要突出學(xué)生的主體地位,站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和探究[3]。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要部分,在教學(xué)中就要注意這一點(diǎn),教師只要在學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)上作出正確的引導(dǎo),在學(xué)生的思維受到限制時(shí)作出恰到好處的啟發(fā)就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,誘發(fā)良好的思維情感,可以使學(xué)生的思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。這樣,學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出[4]。

        3、教會(huì)學(xué)生在課堂上做好筆記、批注。學(xué)生在課堂上不僅要聽(tīng)、看、想,還要會(huì)記筆記。將老師羅列在黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容記在書(shū)本上,能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看、會(huì)想,還要會(huì)記,正所謂“教正是為了不教”。教的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授而言,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,讓掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“會(huì)學(xué)”,日積月累,逐漸形成學(xué)習(xí)能力[5]。

        四、結(jié)語(yǔ)總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,提高課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。但是提高教學(xué)有效性,不是一朝一夕就可以完成的,作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師,還需不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況,創(chuàng)新教學(xué)方法,一切以學(xué)生為主,從細(xì)節(jié)入手,提高課堂教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王華.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2014,(09):123-124.

        [2] 葉蕊.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].新課程(上),2015,(09):234-235.

        [3] 馮華.芻議如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有效性[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究,2014(38).

        [4] 鄭彥,朱麗娟.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].教育實(shí)踐與研究,2014(23):39-40.

        [5] 蔡銀霞.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之初探[J].北方文學(xué)旬刊,2011(5):138.endprint

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