彭柳渝

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，將會(huì)影響孩子們未來(lái)的人生長(zhǎng)路。英語(yǔ)字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)26個(gè)字母組成了各類詞匯和句式，培養(yǎng)良好的字母書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于字母的拼讀、句式的合成以及文章的理解有顯著的積極作用。然而在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，卻存在著各種問(wèn)題，諸如字母書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范；學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有興趣；字跡潦草，不夠美觀等等。究其原因主要是教師在教學(xué)中不夠重視對(duì)學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)的教育與指導(dǎo)，以及新時(shí)期電腦、手機(jī)等智能化工具的大量運(yùn)用，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都越來(lái)越不重視對(duì)字母書(shū)寫(xiě)的要求。筆者通過(guò)本文旨在研究小學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘原因和應(yīng)對(duì)辦法、關(guān)切教學(xué)注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 字母書(shū)寫(xiě) 規(guī)范化 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0078-02

一、分析小學(xué)生英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)存在的不足，挖掘成因

（一）字母書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。字母書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)首先是在四線格中的，每個(gè)字母都有固定的位置。但在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，往往會(huì)分不清位置，也沒(méi)有把筆畫(huà)頂?shù)骄€上，總是非常隨便又自由地?cái)[放著每個(gè)筆畫(huà)。如果撤去四線格，那根本就是大大小小、上上下下胡亂寫(xiě)一通，也沒(méi)有注意書(shū)寫(xiě)的斜度，有的倒向左邊有的倒向右邊。

（二）筆順、筆畫(huà)錯(cuò)誤。在中文中書(shū)寫(xiě)的筆順是先橫后豎，有點(diǎn)的要先點(diǎn)。受其影響，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)字母時(shí)也是如此，比如字母t f i j，學(xué)生總是先寫(xiě)橫或者點(diǎn)。還有如大寫(xiě)字母M，學(xué)生總是把每一條線分開(kāi)寫(xiě)，寫(xiě)成了四筆，而N則寫(xiě)成了一筆，這也是受到了語(yǔ)文中拼音的書(shū)寫(xiě)影響。有的學(xué)生甚至是像畫(huà)畫(huà)一樣把每一筆畫(huà)出來(lái)，而不是按照一定的筆順要求來(lái)寫(xiě)，只求最終的結(jié)果是這個(gè)字母的形狀就可以了。

（三）手寫(xiě)體和印刷體混合。英語(yǔ)字母分手寫(xiě)體和印刷體，而英語(yǔ)書(shū)本上往往是出現(xiàn)印刷體。因此學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)照樣畫(huà)葫蘆。此類錯(cuò)誤中，最多的字母是i l G k y。

以上三點(diǎn)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，除了其各自的特殊原因之外，還有一個(gè)非常重要的原因是教師在示范時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生看好書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，或者有部分學(xué)生自以為是，沒(méi)有認(rèn)真看教師板書(shū)就自己在書(shū)寫(xiě)了。

（四）書(shū)寫(xiě)不美觀。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，人們對(duì)寫(xiě)字的要求越來(lái)越低，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，甚至是教師都放松了對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求。同時(shí)也是由于作業(yè)量的增加，使學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。字跡的潦草不但影響欣賞，而且還容易使字母混淆。比如有的學(xué)生把a(bǔ)的最后的尾巴寫(xiě)得很長(zhǎng)，就成了字母q；a開(kāi)口沒(méi)封住就成了u；r和v不分等等。

二、探索字母書(shū)寫(xiě)的有效教學(xué)方法，理清思路

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)的具體描述中指出一級(jí)（三、四年級(jí)）的具體目標(biāo)有能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞。主要包括在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，做到大小寫(xiě)、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。那么要怎樣才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，又不犯以上幾種錯(cuò)誤呢？筆者嘗試了以下幾種方法，學(xué)生字母的書(shū)寫(xiě)正確率大幅度提高了。

（一）闡述字母正確書(shū)寫(xiě)的重要性。教師要讓學(xué)生清楚為什么要寫(xiě)好字母，學(xué)寫(xiě)字母的用途是什么。教師應(yīng)告訴學(xué)生字母學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果字母沒(méi)有學(xué)好就無(wú)法寫(xiě)好單詞和句子，也就不能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得成就。有時(shí)候錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)會(huì)使表達(dá)的意思截然相反，從而造成嚴(yán)重的后果。字母還與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，在生活中隨處可見(jiàn)英語(yǔ)字母的存在。

（二）在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)之前，用各種形式激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)欲望。在學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，難免會(huì)有抄寫(xiě)，默寫(xiě)。而這兩項(xiàng)作業(yè)總是枯燥乏味的，學(xué)生往往只是應(yīng)付，這樣就達(dá)不到練習(xí)的效果。教師要在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上對(duì)抄寫(xiě)作業(yè)進(jìn)行拓展，如把寫(xiě)得非常美觀又規(guī)范的作業(yè)在教室中英語(yǔ)角處或者有條件的話在學(xué)校的櫥窗中進(jìn)行展出；經(jīng)常進(jìn)行字母書(shū)寫(xiě)比賽，對(duì)優(yōu)勝者給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)；讓書(shū)寫(xiě)很好的學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)存在錯(cuò)誤的學(xué)生；蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種具大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

（三）在教學(xué)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。教育學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為集中的橫截面，是教師向?qū)W生進(jìn)行教育、傳播知識(shí)、培養(yǎng)技能、技巧的主要形式。英語(yǔ)教學(xué)的效果是基于每節(jié)課的教學(xué)效果之上的，每節(jié)課就是學(xué)生攀登英語(yǔ)高峰道路上的一個(gè)臺(tái)階。一個(gè)臺(tái)階上不去，就給攀登下一個(gè)臺(tái)階增添了困難。因此教師要特別重視課堂的教學(xué)效率。在對(duì)學(xué)生講明了書(shū)寫(xiě)的重要性和運(yùn)用比賽等激發(fā)欲望手段的鋪墊后就可以開(kāi)展教學(xué)工作。

1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范的正確講授。英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)具有一定的規(guī)范，不可違反。比如字母略向右傾斜45°；大寫(xiě)字母都不頂?shù)降谝粭l線的；小寫(xiě)字母要占滿格；要區(qū)分書(shū)寫(xiě)體和印刷體等等。有一首兒歌大致概括了英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)的規(guī)范：大寫(xiě)字母一二格，上不頂線是原則；小寫(xiě)字母很有趣，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無(wú)“辮”無(wú)“尾”中間格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。

2.有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)是學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字母的保障，只有有效的指導(dǎo)才能使學(xué)生清楚書(shū)寫(xiě)的正確方法。教師可以采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1）示范。教師在教授一個(gè)新的字母時(shí)，一定要在四線格中先板書(shū)給學(xué)生看，把筆順等注意事項(xiàng)都告訴學(xué)生。讓學(xué)生聚精會(huì)神注視黑板，邊示范邊講解，什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫(xiě)成，占哪幾格，是否頂格，寬窄比例，傾斜度等。同時(shí)教師也應(yīng)注意自己平時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要規(guī)范?！皫熣?，人之模也”，教師的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板。因此，不管是在板書(shū)時(shí)還是另外要展現(xiàn)給學(xué)生的材料，教師都應(yīng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，起到好的示范效果。教師還可以采用電腦特技，在電腦屏幕上慢慢寫(xiě)出字母，學(xué)生可以很清楚地看到筆順的進(jìn)行路線，學(xué)生對(duì)電腦的興趣是非常濃厚的，因此能取得很好的示范效果。2）指導(dǎo)。教師在示范后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先只能寫(xiě)一遍，確保正確了再進(jìn)行多遍的鞏固。教師最好能看著每一位學(xué)生寫(xiě)一遍，以防錯(cuò)誤發(fā)生后能及時(shí)指導(dǎo)改正。在指導(dǎo)時(shí)要注意對(duì)錯(cuò)誤的處理。如果是普遍性錯(cuò)誤，教師可以在全班學(xué)生面前統(tǒng)一指出，但對(duì)于只是個(gè)別學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該在全班講授，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生腦中本來(lái)沒(méi)這種想法，但教師一講后就會(huì)把這種錯(cuò)誤寫(xiě)法記住，而忘了正確的寫(xiě)法，容易混淆。endprint

3.書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的興趣激發(fā)。在上課時(shí)，教師可以采取一定的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性。比如教師發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生書(shū)寫(xiě)得不錯(cuò)就讓他在黑板上示范板書(shū)，并給與小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)；把書(shū)寫(xiě)很好的學(xué)生作品在實(shí)物投影儀中展示或者在教室中進(jìn)行展出；玩游戲，教師把字母的筆畫(huà)去掉一部分，讓學(xué)生猜是什么字母，再進(jìn)行補(bǔ)充，或者遮住字母的一部分，讓學(xué)生猜是什么字母。4、要對(duì)形似的字母進(jìn)行比較。26個(gè)字母中，有幾個(gè)形狀非常相似，教師要把它們放在一起進(jìn)行比較。如d和b，p和q，u和v，n和h，R和k，還有Ss Cc Oo的大小寫(xiě)的占格情況。還包括印刷體和書(shū)寫(xiě)體的區(qū)分。

4.在課外對(duì)字母書(shū)寫(xiě)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?。小學(xué)生每周的英語(yǔ)課只有3節(jié)，只有課上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)課外的各種形式的復(fù)習(xí)才能更好地掌握知識(shí)。但是單純的抄寫(xiě)會(huì)讓學(xué)生感到乏味，甚至有一部分學(xué)生根本不愿意做抄寫(xiě)的作業(yè)。即使教師對(duì)他進(jìn)行懲罰也沒(méi)有用。那么怎樣才能讓學(xué)生在課外對(duì)字母書(shū)寫(xiě)進(jìn)行鞏固呢？最主要的是教師要改變?cè)u(píng)價(jià)方式和更新作業(yè)的形式。教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的寫(xiě)法去獲得必要的知識(shí)，這就是求知欲。對(duì)課外作業(yè)的評(píng)價(jià)首先是在作業(yè)本上給與五角星等評(píng)價(jià)，再把每一次的成績(jī)進(jìn)行記錄，在班級(jí)中公布，每隔一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。也可以進(jìn)行小組間的得五角星比賽，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性。更新作業(yè)形式就是不要單純用抄寫(xiě)來(lái)鞏固字母，還可以讓學(xué)生找尋生活中的英語(yǔ)，把它們摘錄下來(lái)，在摘錄的過(guò)程中，學(xué)生就是在寫(xiě)字母。教師還可以把畫(huà)畫(huà)和英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在畫(huà)中書(shū)寫(xiě)一定的字母，或者進(jìn)行手抄報(bào)比賽。做英語(yǔ)書(shū)簽、寫(xiě)英語(yǔ)卡片等形式也會(huì)使學(xué)生的積極性提高。但是低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師必須給他們參考的內(nèi)容，學(xué)生只需要抄寫(xiě)就可以了。

三、關(guān)切字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的注意事項(xiàng)，學(xué)用結(jié)合

（一）在小學(xué)低段的英語(yǔ)課教材編排中，讀的篇幅大于寫(xiě)的篇幅。有的教師會(huì)因?yàn)榘颜n堂上的大量時(shí)間用于讀的指導(dǎo)，而把字母的書(shū)寫(xiě)放在課外進(jìn)行，以為這個(gè)書(shū)寫(xiě)很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以很好完成的。這樣就造成了各種書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的發(fā)生。因此教師要合理安排課堂上讀和寫(xiě)的時(shí)間，切不可大意。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)的初期，一定要注意個(gè)別指導(dǎo)，用各種形式觀察每一位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，不能因?yàn)榘嗉?jí)中人數(shù)太多而放棄了個(gè)別指導(dǎo)。

（三）教師一定要注意興趣的激發(fā)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。作為英語(yǔ)字母教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)這一要求，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

總之，英文字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初期必不可少的內(nèi)容，應(yīng)從初學(xué)字母開(kāi)始，寫(xiě)字母，直至寫(xiě)單詞、句子、段落，一步步示范，持之以恒地加以練習(xí)、指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求規(guī)范化，運(yùn)用即時(shí)、反復(fù)評(píng)價(jià)、組織比賽等各種教學(xué)手段來(lái)一步步提高整體書(shū)寫(xiě)水平，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也能夠激勵(lì)小學(xué)生提升學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳等主編.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]朱仲祖、瞿蘭英.如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育，2015（20）.

[3]楊杏花.芻議小學(xué)英語(yǔ)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（04）.

[4]劉薇.不同學(xué)段字母教學(xué)的困惑與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2014（08）.endprint