張曉萌

摘要：當(dāng)前社會的發(fā)展所需的是復(fù)合型人才，高中時期的分科學(xué)習(xí)分開了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，整體思維的創(chuàng)建能夠解決分科對高中生造成的不良影響，適應(yīng)復(fù)合型人才教育的發(fā)展要求，把整體思維融入高中的數(shù)理化教學(xué)中，有利于提升高中生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于此，文章詳細(xì)分析了整體思維在高中數(shù)理化教學(xué)中的使用。以供參考。

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)理化；整體思維；復(fù)合型人才

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，復(fù)合型人才日益受到人們的關(guān)注與重視。但是，高中時期的分科學(xué)習(xí)分隔了學(xué)科之中的關(guān)聯(lián)，加大了數(shù)理化教學(xué)的困難性，并在很大程度上阻礙到復(fù)合型人才教育的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)高中各科之間的溝通和借鑒，要求通過建立整體思維，將數(shù)理化學(xué)科內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效整合，把整體思維融入到課程教學(xué)當(dāng)中，提高高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、整體思維概念分析

該種思維重視從整體上掌握事物的特性、事物之中的聯(lián)系和相關(guān)發(fā)展規(guī)律，屬于一種從宏觀上掌握問題本質(zhì)的思維模式，其具備全局性、系統(tǒng)的特征，能夠指導(dǎo)高中生用整體思維的手段來處理生活中的具體問題

[1]。高中階段會成立多種學(xué)科，學(xué)生應(yīng)以宏觀的思維去學(xué)習(xí)每個學(xué)科。每個學(xué)科中并非是單獨(dú)存在的，其屬于一個系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)，理論的融會貫通有利于輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在該前提下，數(shù)理化的學(xué)習(xí)就要求這種在學(xué)習(xí)中合理通過整體性觀測、聯(lián)想和想象的模式，經(jīng)過整體掌握已了解的基礎(chǔ)知識，采用靈活、迅速、簡便處理難題的思維方式。

二、高中數(shù)理化學(xué)習(xí)中融入整體思維的重要性

1、整體思維是突破分科弊端的關(guān)鍵方法。從某種意義上來講，知識自身就是個系統(tǒng)，通過不同的基礎(chǔ)學(xué)科理論構(gòu)成。分科學(xué)習(xí)具有本身的優(yōu)點(diǎn)，但其體現(xiàn)出來的弊端也非常明顯。一般高中生會接受來自于老師所強(qiáng)調(diào)的課程的關(guān)鍵性，這在無形當(dāng)中就分隔了學(xué)科當(dāng)中的關(guān)聯(lián)。當(dāng)高中生還未對學(xué)科創(chuàng)建系統(tǒng)性的認(rèn)知時，科學(xué)的整體思維可以在思維觀念上處理數(shù)理化這幾個學(xué)科當(dāng)中的學(xué)科界限，更為重視學(xué)科理論的內(nèi)在綜合性，進(jìn)而較好填補(bǔ)學(xué)科分科所產(chǎn)生的各種問題，以進(jìn)行高中數(shù)理化學(xué)習(xí)的一般效果。

2、整體思維屬于培育復(fù)合型人才的重要途徑?，F(xiàn)代時代發(fā)展所需要的人才一定要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、知識面廣、技術(shù)有效，在各個領(lǐng)域存在高超能力的復(fù)合型人才。同時，伴著國內(nèi)義務(wù)教育的推行和改進(jìn)，教育的初始目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)不再僅僅是為了培育掌握某種工作能力的人，而是要求面向現(xiàn)實(shí)生活 ，培育適應(yīng)時代發(fā)展要求的復(fù)合型人才。由此，一定要建立整體思維，將數(shù)理化課程中的有關(guān)內(nèi)容實(shí)施統(tǒng)一整合，使高中生在實(shí)際的課程教學(xué)中研究出自己處理學(xué)習(xí)難題的思維方式。

3、整體思維是科學(xué)確定師生教學(xué)的急切要求。在新環(huán)境下，特別是新課程深入變革以后，要求科學(xué)確定師生角色，其中，師生角色的科學(xué)定位有急切要求整體思維的幫助。針對高中生來說，整體思維可以幫助他們建立團(tuán)隊(duì)精神的思想，以班級的總體利益著手，經(jīng)過學(xué)習(xí)中的協(xié)作和溝通，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

三、高中數(shù)理化學(xué)習(xí)中整體思維的使用

1、采用整體思維將數(shù)理化和其他課程關(guān)聯(lián)起來。數(shù)理化這幾個課程之間存在密不可分的聯(lián)系，其中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，簡單的說，高中時期的理科教學(xué)在較大限度上依靠基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。所以，能夠采用整體思維將數(shù)理化作為一個有機(jī)的總體，這一總體以數(shù)學(xué)為橋梁而串聯(lián)起來。在實(shí)際的學(xué)科學(xué)習(xí)中，高中生通過老師的指導(dǎo)將自己已經(jīng)把握很好的數(shù)學(xué)內(nèi)容和物理、化學(xué)等相關(guān)知識聯(lián)系起來，培育高中生靈活使用數(shù)學(xué)知識來解決其他課程難題的技能，使高中生經(jīng)過類比的手段對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理遷移，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2、使用整體思維了解與擴(kuò)展新內(nèi)容。整體思維是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)起來，有助于人們發(fā)揮想象思維，進(jìn)一步認(rèn)識和擴(kuò)展新的內(nèi)容。在高中數(shù)理化學(xué)科教學(xué)中，若僅僅以單個學(xué)科的角度出發(fā)無法快速的處理實(shí)際情況，但若是發(fā)揮聯(lián)想，從把握的基礎(chǔ)內(nèi)容入手，進(jìn)一步拓展知識面，或是從相反的角度來思考處理問題，如此就可以更好生成新內(nèi)容。無論是數(shù)理化中哪個學(xué)科，整體思維均有助于高中生自主的在知識的海洋中成長，在不同的角度來尋找新的體驗(yàn)。

3、采用整體思維提高高中生的解題水平。一般情況下，解題的理念在很大限度上決定了解題的水平。整體思維屬于一種優(yōu)化過的思維，針對數(shù)理化的答題具有較大的輔助作用

[3]。少數(shù)情況下，在解題時僅思考某些因素，將無法取得理想的效果，可是，從整體上對問題展開宏觀研究，掌握好數(shù)理化題目的整體結(jié)構(gòu)和思維，在很大的高度上對待問題，總結(jié)出解題的技能和方式，出現(xiàn)自身的解題思維，能夠在深入的研究總結(jié)中提高解題水平。

四、結(jié)語

通過上述的分析得知，在高中數(shù)理化學(xué)習(xí)中，整體思維模式占據(jù)了非常重要的地位，高中生受到新教學(xué)方式及整體思維模式的影響，進(jìn)而真正了解整體思維的本質(zhì)，提升其自主學(xué)習(xí)的水平。在高中數(shù)理化學(xué)習(xí)中，整體思維起到不容忽略的重要意義，其貫穿在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中生在學(xué)習(xí)中充分了解整體思維模式的必要性，其可以有效激發(fā)與培育自身的發(fā)散性思維水平，大大提高數(shù)理化學(xué)習(xí)效率。伴隨新課改的不斷深入，素質(zhì)教育慢慢被提到日常上來。素質(zhì)教育的立足點(diǎn)與落腳點(diǎn)在于培育高中生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而整體思維模式剛好符合了這個需求。在高中數(shù)理化學(xué)習(xí)中合理融入整體思維模式，可以大大促進(jìn)高中生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小麗，于臻秀，余赟，付芳，童小珍.高職高專護(hù)生評判性思維能力現(xiàn)狀及影響因素分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（15）：121-123.

[2] 常萬全.運(yùn)用簡單經(jīng)濟(jì)問題發(fā)展高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（01）：144.

[3] 駱雅雯.高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（07）：130.endprint