閆新

摘要：活動(dòng)是兒童感知、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率具有重要意義。本文探討了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的必要性和原則，并介紹了幾種常見的數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是指為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、習(xí)得數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力而進(jìn)行的活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的方式。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”，活動(dòng)是兒童“能力得以完善的道路”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的單調(diào)乏味，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果[1]。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的必要性

首先，從現(xiàn)代心理學(xué)理論來(lái)看，著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知起源于活動(dòng)，智力的本質(zhì)，就是將動(dòng)作操作逐步內(nèi)化為思維過(guò)程。因此，皮亞杰主張，兒童應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生坐著聽講，缺乏教育和發(fā)展的意義。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果一一數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有主動(dòng)參與，通過(guò)外顯的動(dòng)作操作，通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)非常必要。教師要善于創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的原則

一是數(shù)學(xué)活動(dòng)要為課堂教學(xué)服務(wù)。要圍繞關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高課堂教學(xué)效益為目的，而不是單純追求形式和趣味。二是設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，具有較濃的“數(shù)學(xué)味”，保證手段和目的的一致。三是設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合兒童的認(rèn)知水平，能引起他們的興趣。四是課堂中進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)經(jīng)常變化和創(chuàng)新，否則一再重復(fù)，就會(huì)失去趣味和吸引力。五是數(shù)學(xué)活動(dòng)并不單純指觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等看得見的活動(dòng)，還包括思維的內(nèi)化活動(dòng)和過(guò)程[2]。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)，可采用觀察、操作、游戲等多種形式。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意既聯(lián)系課程的知識(shí)點(diǎn)，又要有趣味性，而且簡(jiǎn)單可行，使教師比較容易調(diào)控。下面介紹在課堂中實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要方法：

1、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。教學(xué)情境不僅包括教室的物理環(huán)境，還包括學(xué)生的心理環(huán)境。如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅和緊張，學(xué)生就無(wú)法放松精神，思維也不能活躍起來(lái)。特別由于數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的學(xué)科，教師更要注意營(yíng)造愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的圖片資料，或者通過(guò)生動(dòng)的故事、輕松的游戲、有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在練中學(xué)，能過(guò)豐富多彩的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的理解和真實(shí)的體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，如果布置學(xué)生做練習(xí)題，則會(huì)使學(xué)生覺得枯燥沉悶。教師可以采用游戲的形式，讓學(xué)生分組在黑板上接力答題。這種小游戲趣味性強(qiáng)，使學(xué)生們能一邊學(xué)一邊玩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既輕松又興奮，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2、強(qiáng)化搮作活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性和抽象性很強(qiáng)，小學(xué)生的主要思維方式是具體形象思維，因此，要讓小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，就是進(jìn)行直觀的操作活動(dòng)。心理學(xué)研宄表明，讓兒童通過(guò)動(dòng)作的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知水平。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，還能調(diào)動(dòng)手、眼、口等多種感官參與到認(rèn)知活動(dòng)中。通過(guò)一邊做，一邊看，一邊說(shuō)，可以把外在的動(dòng)作過(guò)程，內(nèi)化成內(nèi)部的思維活動(dòng)，從操作中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和規(guī)律。

教師在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)要特別注意幾個(gè)方面，一是要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)操作目標(biāo)；二是在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生們積累動(dòng)態(tài)想象；三是操作與思維過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行“出聲思維”。比如，教師在講解“平面圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，要求學(xué)生用繩子圍出剛才學(xué)過(guò)的平面圖形。學(xué)生饒有興趣地參與到活動(dòng)中。有的學(xué)生一個(gè)人無(wú)法圍出圖形，便與同學(xué)合作一起完成操作任務(wù)。這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先是圍繞“認(rèn)識(shí)圖形的基本特征”這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，目的是加深學(xué)生對(duì)各種圖形特征的理解。其次，通過(guò)動(dòng)作操作，學(xué)生們?cè)陬^腦中形成了圖形的生動(dòng)表象。例如，在“圍長(zhǎng)方形”活動(dòng)中，有學(xué)生對(duì)共同操作的同學(xué)提出了意見，知道“兩只手放得不一樣寬、不一樣長(zhǎng)”的圖形不是長(zhǎng)方形。再次，活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于活動(dòng)過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在“想”中學(xué)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率的方法，是讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生緊緊跟隨著老師的思路，在“想”中學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要老師對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有組織的規(guī)劃。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，老師可以設(shè)計(jì)四個(gè)階段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、全員參與到教學(xué)過(guò)程中。第一階段是導(dǎo)入。教師首先對(duì)要學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情和參與探宄新知的欲望；第二階段是展開。教師提供一定的教學(xué)條件，進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究新知；第三階段是深入。教師運(yùn)用啟發(fā)性的問題，通過(guò)深層誘導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的想法，進(jìn)行積極討論、爭(zhēng)論，使學(xué)生的思維充分展開，提高對(duì)新知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)；第四階段是拓展。教師組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)及評(píng)價(jià)，把新知內(nèi)化成自己的思考方式。比如，老師在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，先簡(jiǎn)單地給學(xué)生看一些軸對(duì)稱圖形與彳嚇對(duì)稱物體的圖片，讓他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步印象。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的椅子、黑板、三角板這些物體，讓他們說(shuō)出對(duì)這些圖形的想法。學(xué)生們通過(guò)細(xì)心觀察，會(huì)自己發(fā)現(xiàn)兩種圖形的某些差別。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，列出對(duì)稱圖形與非對(duì)稱圖形的特征要點(diǎn)，并針對(duì)同學(xué)的意見，展開討論。最后，老師對(duì)同學(xué)的爭(zhēng)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)，再讓學(xué)生觀察自己身邊的物體，每人舉出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的例子。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入、展開、深入、拓展四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從具體事物中總結(jié)出抽象知識(shí)，又把抽象知識(shí)應(yīng)用于評(píng)價(jià)具體事物，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊永群.引入有效活動(dòng) 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)子：理論版， 2016（13）.

[2] 武月娟.用情境激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊， 2015（21）：137.endprint