舒欣

摘 要：作文在高考語文乃至整個高考中的突出位置，被越來越多的人所認識。作文能力很難在短期內迅速提高，它要靠學生的長期積累，包括讀與寫，也包括對生活的深入理解和思考。對一個高中生來說，寫自己的生活，寫自己對這個世界的感受，才是作文的根本之道，惟有這樣的作文，才是生動活潑、有血有肉的好文章。

關鍵詞：高中語文；作文教學；；寫作興審題立意；描寫生活；文體鮮明

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。而影響學生作文興趣的一個重要因素是教學方法是否恰當。因此，語文教師必須適應時代的需求，在繼承傳統(tǒng)的作文教學方法優(yōu)點的同時，努力探求新的作文教學方法，以激發(fā)學生的寫作興趣。文學作品的內容是社會生活的反映。同樣，學生作文的內容也是現(xiàn)實生活的反映。生活始終是作文材料取之不盡、用之不竭的源泉。因此，在平時的學習生活中，教師應注意指導學生做生活的有心人，引導他們觀察自己身邊的學校生活、家庭生活、社會生活中發(fā)生的種種現(xiàn)象，并加以思考，隨時記下，寫觀察日記，以此為手段來評價生活、干預生活。在課堂教學中，教師也可以采用課堂模擬表演等形式再現(xiàn)現(xiàn)實生活，喚起學生對自己的生活進行回憶或聯(lián)想，讓學生進行作文?！罢n堂即生活”，我們可以把一些生活實踐活動搬上講臺進行創(chuàng)作。如“如何使雞蛋從高處落下不碎的實驗”等。

二、精確地審題立意

立意也就是文章的中心，立意的正確與否直接決定著作文是否偏題、離題、主題是否正確。在立意時不同類型的作文是有不同的方法的。如，命題型作文，這類作文現(xiàn)在比較少見，現(xiàn)在一直流行的作文題型是：在題目前面有一段材料。如2010年江蘇語文卷的“綠色生活”，前面就有一段話；2011年江蘇語文卷“拒絕平庸”，前面也有一段材料；2012年江蘇語文卷“憂與愛”，前面有三個人的話。江蘇語文卷連續(xù)三年都是材料型的命題作文，前面所給的材料，實際上是一個提示語，大家可以從中提煉文章的主旨。再如，材料型作文，直接給一段材料，題目自擬。這類作文相對來說比較難，在平時筆者是這樣指導學生的，讓學生善于抓住關鍵詞、關鍵句，因為，在這些關鍵詞、關鍵句中就蘊含著文章的主旨，把它作為突破口，順著這點進行思考，就能確定文章的主旨，進而就能準確地理解材料，把握文意。

三、描寫熟悉生活

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以，教師平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼?，在平常生活中，筆者就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察、用心體悟、反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。這就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。教師在進行作文訓練時，首先應考慮的是作文題與學生的生活有效對接，是學生熟悉的生活，讓每一個學生都有話可說，容易書寫真情實感。老舍有一個重要的文學主張：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產生出最好的作品來”。一位特級教師曾說過“高考作文也必須有生活氣息，有真情實感，哪怕只是一枝一葉，也需要鮮活的綠色，只有成長在自己熟悉生活的一盆土中。”世界沒有完全相同的“一盆土”，也就長不出完全相同的枝葉，當學生的作文切入他所熟悉的生活，才能寫出自己的獨一無二，才不至于人云亦云，失去本真。

四、文體鮮明

《考綱》對文體的要求是：“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章?！痹诮鼛啄甑母鞯馗呖颊Z文卷特別是江蘇語文卷，對作文文體的要求：一般是除詩歌、戲劇外，文體不限。這就可以讓學生根據(jù)自己的實際情況，選擇自己最擅長、平時寫的最熟、最好的文體，但在選定了某種文體后，就一定要按這種文體的要求去寫，如果寫其他的文體都屬于審題不清，犯了文體不對的錯誤。符合文體要求是高考評判作文好、中、差的重要標準。所以，在平時可以讓學生固定訓練一種文體，以免在考試時出現(xiàn)文體不對的問題。例如，議論文就要寫的像議論文，要有論點、論據(jù)、論證過程，同時，在文中議論性語言不得少于文章篇幅的三分之二。在寫議論文時，學生喜歡用舉例子來證明自己的論點，當然用例證法不錯，關鍵是學生把握不住度，對事件不會高度概括，而是像寫記敘文那樣敘述，犯了議論文的大忌。議論文最忌諱的是敘述性、描寫性、說明性、抒情性語言過多，導致議論文不像議論文。造成這種現(xiàn)象的原因，是學生對問題不會分析、不知道怎樣分析，完全是在湊字數(shù)。筆者在平時是這樣引導學生寫議論文的，對學生說：你舉例子來論證不錯，錯在你不會分析、不知道怎樣分析，你如果不會分析，以后在寫議論文時可以在你的事例后畫一個問號，你回答出的原因就是你對這個事件的分析，這樣訓練一段時間后，學生對議論文的寫作要求基本就能把握住了。

當然高中階段的作文教學是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓我們的作文教學邁上新的臺階，使作文教學不斷改進，還任重而道遠。作文教學的方法也還需要我們不斷鉆研、探討。

參考文獻：

[1]牛巍，《高中語文的作文教學模式探析》，《快樂閱讀》2013.

[2]尚美娟，《高中語文的作文教學模式探析》，《高中生學習：師者》2013.endprint