陳延良

摘要：近幾年，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也已不適應(yīng)，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，在教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在這個新課改的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)也取得了很多的成績，傳統(tǒng)教學(xué)方式的無趣與乏味也漸漸被淘汰，勇于開拓，積極創(chuàng)新，利用各種新型的教學(xué)資源，真正的從根本上去改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜歡上美術(shù)，提高審美。本論文就如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)用創(chuàng)新思維進(jìn)行分析，并提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維；應(yīng)用

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)意識

藝術(shù)來源于生活，而高于生活。如果要想在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)新思維，那就離不開生活實踐。生活充滿了藝術(shù)，處處都能體現(xiàn)出美術(shù)。老師要把學(xué)生的日常生活，所熟悉的事物聯(lián)系起來，構(gòu)建成一個情緒場景。讓學(xué)生在日常生活中感受到美術(shù)就在身邊，感悟美術(shù)對生活的意義，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，發(fā)現(xiàn)生活美，創(chuàng)造生活美。例如，百貨商場里五顏六色的衣服，精美的小卡片，以及家居設(shè)計等，讓學(xué)生在這個過程中，投入情感，喜歡美術(shù)。老師可以借助一些教學(xué)工具，例如，建筑模型，圖片等，或用ppt的形式，把一些聲音，圖像，結(jié)合起來，創(chuàng)造一個動態(tài)的學(xué)習(xí)情景。把書本上的美，轉(zhuǎn)化成動態(tài)的美，讓學(xué)生深切的感受。學(xué)生就能從不同的角度，感受到生活的美，例如音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生感受到其中的情感，并產(chǎn)生共鳴，感受到美術(shù)的魅力。由于學(xué)生每天要學(xué)習(xí)的課程很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，大家普遍不重視，而一些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績，往往會忽視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。尤其是美術(shù)教學(xué)這門課程，和其他課相比學(xué)習(xí)的時間較少，老師在講課的過程中為了盡早的講完課程，經(jīng)常會一節(jié)課講很多內(nèi)容。學(xué)生一時之間難以理解全部內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力大，就會覺得課程枯燥，對美術(shù)不感興趣。這就要求美術(shù)老師要改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用創(chuàng)新思維，放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氛圍，有學(xué)習(xí)的興趣，積極主動的進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，開拓求異思維方式

進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的都是為了提高學(xué)生的審美，增加學(xué)生對美的體驗感，教育的主體就是學(xué)生，要引起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，尊重每一個學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在美術(shù)方面進(jìn)行創(chuàng)作。以此當(dāng)作教育的目的，老師要在教學(xué)的過程中用自己高尚的品德，影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生擁有美好的品德，使學(xué)生在潛移默化的過程中得到改變。在普及美術(shù)知識的同時，提高學(xué)生的審美，增加學(xué)生對美術(shù)的體驗。老師要改變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的美術(shù)實踐機(jī)會，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，提高審美，得到身心全面發(fā)展。由于信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)很普遍。無論是美術(shù)教學(xué)，還是其他課程的教學(xué)，都不再停留于黑板和粉筆的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在教授學(xué)生繪畫技巧的過程中，都是借助黑板進(jìn)行教學(xué)，這樣耗費的時間較長。在人數(shù)較多的教室里，一些學(xué)生很難看清老師的繪畫方式。如果借助多媒體，用多媒體模擬繪畫的過程，形成一個動態(tài)的圖像，就節(jié)省。了老師畫畫的時間，讓學(xué)生深切地感受到藝術(shù)的美，例如，老師教授學(xué)生進(jìn)行寫生時，要畫出山水，一些需要畫出空間的立體感的勾線等技巧，老師要進(jìn)行示范，并講解。單講解理論知識是不夠的，老師直接繪畫，又需要大量的時間，在有限的課堂時間里，不可能讓每一個學(xué)生了解繪畫的每一個步驟。學(xué)生感受不到美術(shù)的美。如果利用多媒體，就能直觀的表現(xiàn)每一個繪畫的步驟，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并投自己的情感進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣就能提升教學(xué)的效果[2]。

三、加強(qiáng)創(chuàng)造想象，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

美術(shù)的創(chuàng)造與文化息息相關(guān)，美術(shù)作為文化的一部分，并表現(xiàn)文化。人們還可以從美術(shù)作品中感受到文化內(nèi)涵，豐富人們對社會生活的認(rèn)識，了解其中的情感。所以老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，要先了解美術(shù)作品中所蘊含的文化內(nèi)涵。從這個方面入手，讓學(xué)生對傳統(tǒng)的美術(shù)感興趣，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù)，進(jìn)行美術(shù)鑒賞，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，感受美術(shù)的魅力，這樣還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中，不能只進(jìn)行模仿，還要領(lǐng)悟情感，投入自己的情感。一個作品之所以有內(nèi)涵，就是有“形”有“神”。掌握“形”，只是擁有繪畫的技巧，要想畫出“形”并不是一件簡單的事情。要學(xué)會欣賞美術(shù)作品，領(lǐng)域其中的內(nèi)涵，一個作品的內(nèi)涵并不難了解，因為一切藝術(shù)都來源于生活，而人們就存在在現(xiàn)實生活中，只是對生活的升華，以及投入了自己的情感。所以老師要先教會學(xué)生欣賞作品，結(jié)合作品的時代特點，感受其中的魅力，就能提高學(xué)生的審美水平，那么繪畫的技巧就自然而然的提高了。

四、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的核心就是讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生為中心，對學(xué)生要充分尊重，充分信任。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)造活動，激發(fā)學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的思維活動來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。不僅要了解各種名作名畫，還要在模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新，在作品中添加自己的個性思維，引領(lǐng)學(xué)生，走出常規(guī)。在自身思維中產(chǎn)生新的靈感，勇敢打開智慧的大門[3]。

五、鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力

在美術(shù)教育的過程中，進(jìn)行情感教育是很重要的，主要對兩方面有著重要的作用。第一，老師在講解一個美術(shù)作品時，往往會講出這個美術(shù)作品說表達(dá)出的情感，以及作者的情感。讓學(xué)生在課堂上討論分析，感受作品所表達(dá)出的情感，分析作者所處的年代對表達(dá)的情感有什么影響。并進(jìn)行模仿，在這個基礎(chǔ)上投入自己的情感，進(jìn)行創(chuàng)新。第二，老師在講解作品時，會把自己的作品的理解結(jié)合自己的感情表達(dá)出來，每一個作品背后都有一個故事，都有發(fā)生的原因。也是老師對作品的再創(chuàng)造，這樣的話，也進(jìn)行了情感交流，還能讓課堂氛圍活躍起來。

六、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教學(xué)工具，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，并在學(xué)習(xí)的過程中提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 華麗.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實踐與思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（2）.

[2] 劉鐵漢.如何在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國校外教育工作年鑒，2010（6）：134-137.

[3] 劉鴻燕，姚鵬.開拓河北省高校美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)渠道的研究[J].中國外資，2013（16）：295-296.endprint