陳延良
摘要:近幾年,隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)方法也已不適應(yīng),新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),在教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在這個新課改的背景下,中學(xué)美術(shù)教學(xué)也取得了很多的成績,傳統(tǒng)教學(xué)方式的無趣與乏味也漸漸被淘汰,勇于開拓,積極創(chuàng)新,利用各種新型的教學(xué)資源,真正的從根本上去改革創(chuàng)新,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜歡上美術(shù),提高審美。本論文就如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,應(yīng)用創(chuàng)新思維進(jìn)行分析,并提出一些可行性的建議。
關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;應(yīng)用
一、激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)意識
藝術(shù)來源于生活,而高于生活。如果要想在美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用創(chuàng)新思維,那就離不開生活實踐。生活充滿了藝術(shù),處處都能體現(xiàn)出美術(shù)。老師要把學(xué)生的日常生活,所熟悉的事物聯(lián)系起來,構(gòu)建成一個情緒場景。讓學(xué)生在日常生活中感受到美術(shù)就在身邊,感悟美術(shù)對生活的意義,讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考,發(fā)現(xiàn)生活美,創(chuàng)造生活美。例如,百貨商場里五顏六色的衣服,精美的小卡片,以及家居設(shè)計等,讓學(xué)生在這個過程中,投入情感,喜歡美術(shù)。老師可以借助一些教學(xué)工具,例如,建筑模型,圖片等,或用ppt的形式,把一些聲音,圖像,結(jié)合起來,創(chuàng)造一個動態(tài)的學(xué)習(xí)情景。把書本上的美,轉(zhuǎn)化成動態(tài)的美,讓學(xué)生深切的感受。學(xué)生就能從不同的角度,感受到生活的美,例如音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生感受到其中的情感,并產(chǎn)生共鳴,感受到美術(shù)的魅力。由于學(xué)生每天要學(xué)習(xí)的課程很多,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程,大家普遍不重視,而一些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績,往往會忽視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。尤其是美術(shù)教學(xué)這門課程,和其他課相比學(xué)習(xí)的時間較少,老師在講課的過程中為了盡早的講完課程,經(jīng)常會一節(jié)課講很多內(nèi)容。學(xué)生一時之間難以理解全部內(nèi)容,學(xué)習(xí)壓力大,就會覺得課程枯燥,對美術(shù)不感興趣。這就要求美術(shù)老師要改變自己的教學(xué)方式,應(yīng)用創(chuàng)新思維,放松學(xué)生的心情,讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍,活躍課堂氛圍,有學(xué)習(xí)的興趣,積極主動的進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)[1]。
二、優(yōu)化教學(xué)方法,開拓求異思維方式
進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的都是為了提高學(xué)生的審美,增加學(xué)生對美的體驗感,教育的主體就是學(xué)生,要引起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,尊重每一個學(xué)生個性的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在美術(shù)方面進(jìn)行創(chuàng)作。以此當(dāng)作教育的目的,老師要在教學(xué)的過程中用自己高尚的品德,影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生擁有美好的品德,使學(xué)生在潛移默化的過程中得到改變。在普及美術(shù)知識的同時,提高學(xué)生的審美,增加學(xué)生對美術(shù)的體驗。老師要改變自己的教學(xué)方式,以學(xué)生為主體,增加學(xué)生的美術(shù)實踐機(jī)會,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù),提高審美,得到身心全面發(fā)展。由于信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)很普遍。無論是美術(shù)教學(xué),還是其他課程的教學(xué),都不再停留于黑板和粉筆的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師在教授學(xué)生繪畫技巧的過程中,都是借助黑板進(jìn)行教學(xué),這樣耗費的時間較長。在人數(shù)較多的教室里,一些學(xué)生很難看清老師的繪畫方式。如果借助多媒體,用多媒體模擬繪畫的過程,形成一個動態(tài)的圖像,就節(jié)省。了老師畫畫的時間,讓學(xué)生深切地感受到藝術(shù)的美,例如,老師教授學(xué)生進(jìn)行寫生時,要畫出山水,一些需要畫出空間的立體感的勾線等技巧,老師要進(jìn)行示范,并講解。單講解理論知識是不夠的,老師直接繪畫,又需要大量的時間,在有限的課堂時間里,不可能讓每一個學(xué)生了解繪畫的每一個步驟。學(xué)生感受不到美術(shù)的美。如果利用多媒體,就能直觀的表現(xiàn)每一個繪畫的步驟,讓學(xué)生進(jìn)行模仿,并投自己的情感進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣就能提升教學(xué)的效果[2]。
三、加強(qiáng)創(chuàng)造想象,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
美術(shù)的創(chuàng)造與文化息息相關(guān),美術(shù)作為文化的一部分,并表現(xiàn)文化。人們還可以從美術(shù)作品中感受到文化內(nèi)涵,豐富人們對社會生活的認(rèn)識,了解其中的情感。所以老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前,要先了解美術(shù)作品中所蘊含的文化內(nèi)涵。從這個方面入手,讓學(xué)生對傳統(tǒng)的美術(shù)感興趣,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù),進(jìn)行美術(shù)鑒賞,領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵,感受美術(shù)的魅力,這樣還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中,不能只進(jìn)行模仿,還要領(lǐng)悟情感,投入自己的情感。一個作品之所以有內(nèi)涵,就是有“形”有“神”。掌握“形”,只是擁有繪畫的技巧,要想畫出“形”并不是一件簡單的事情。要學(xué)會欣賞美術(shù)作品,領(lǐng)域其中的內(nèi)涵,一個作品的內(nèi)涵并不難了解,因為一切藝術(shù)都來源于生活,而人們就存在在現(xiàn)實生活中,只是對生活的升華,以及投入了自己的情感。所以老師要先教會學(xué)生欣賞作品,結(jié)合作品的時代特點,感受其中的魅力,就能提高學(xué)生的審美水平,那么繪畫的技巧就自然而然的提高了。
四、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新教育的核心就是讓學(xué)生成為課堂的主體,以學(xué)生為中心,對學(xué)生要充分尊重,充分信任。在教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)造活動,激發(fā)學(xué)生的思維能力,指導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的思維活動來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。不僅要了解各種名作名畫,還要在模仿的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新,在作品中添加自己的個性思維,引領(lǐng)學(xué)生,走出常規(guī)。在自身思維中產(chǎn)生新的靈感,勇敢打開智慧的大門[3]。
五、鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力
在美術(shù)教育的過程中,進(jìn)行情感教育是很重要的,主要對兩方面有著重要的作用。第一,老師在講解一個美術(shù)作品時,往往會講出這個美術(shù)作品說表達(dá)出的情感,以及作者的情感。讓學(xué)生在課堂上討論分析,感受作品所表達(dá)出的情感,分析作者所處的年代對表達(dá)的情感有什么影響。并進(jìn)行模仿,在這個基礎(chǔ)上投入自己的情感,進(jìn)行創(chuàng)新。第二,老師在講解作品時,會把自己的作品的理解結(jié)合自己的感情表達(dá)出來,每一個作品背后都有一個故事,都有發(fā)生的原因。也是老師對作品的再創(chuàng)造,這樣的話,也進(jìn)行了情感交流,還能讓課堂氛圍活躍起來。
六、結(jié)語
綜上所述,在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中,老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變教學(xué)觀念,探索新的教學(xué)方法,結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式,借助教學(xué)工具,讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性,并在學(xué)習(xí)的過程中提高創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 華麗.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實踐與思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(2).
[2] 劉鐵漢.如何在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國校外教育工作年鑒,2010(6):134-137.
[3] 劉鴻燕,姚鵬.開拓河北省高校美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)渠道的研究[J].中國外資,2013(16):295-296.endprint