邵覓

摘 要 在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，不斷出現(xiàn)各種新型的教學(xué)模式，其主要目的就是為了保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。任務(wù)型教學(xué)法主要就是指在英語教學(xué)中把基礎(chǔ)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化成具有實踐意義的一種教學(xué)方式，在課堂上讓學(xué)生充分利用英語來進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和生活，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué)法 高職英語 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.053

Abstract In modern teaching， a variety of new teaching patterns are constantly emerging， the main purpose is to ensure the quality and efficiency of teaching. The task-based teaching method mainly refers to the teaching theory into a practical teaching mode in English Teaching in the classroom， let the students make full use of English to communicate， study and life， so as to cultivate students' ability of using English.

Keywords task based approach； vocational English； reading teaching

隨著人們?nèi)找嬷匾暩呗毥逃?，在高職教育中的英語教學(xué)也越來越被重視。英語閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解文字材料，同時還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。任務(wù)型教學(xué)方法主要就是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過對英語的應(yīng)用來完成各種日常交際活動。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這樣的教學(xué)模式更加具有實用性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也提高了他們的英語應(yīng)用能力。

1 任務(wù)型教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)法主要就是以任務(wù)為核心來開展教學(xué)的一種方法。這種教學(xué)法是在二十世紀(jì)八十年代被提出來的，主要強(qiáng)調(diào)人們可以在做中學(xué)，把關(guān)于語言的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成具有實踐意義的一種課堂教學(xué)方式。這里任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)教學(xué)指的是人們在日常生活中、工作和學(xué)習(xí)中所要從事的各式各樣的活動。這樣的教學(xué)方式主要通過模擬現(xiàn)實生活中的各種情景，把語言運用到人們的日常生活中，從而提高語言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該把英語和現(xiàn)實生活有效結(jié)合起來，從而保證學(xué)生真正掌握英語。

2 任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度來對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式中，確保學(xué)生可以做到相互配合，通過團(tuán)隊合作來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。任務(wù)型教學(xué)法最為重要的一個特點就是它可以在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過任務(wù)設(shè)置促使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐操作，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

社會構(gòu)建主義理論就認(rèn)為，學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會活動和合作活動，這種活動并不是會被誰教會的，而是學(xué)習(xí)者通過和他人交流和互動中進(jìn)行知識建構(gòu)的。斯溫納的語言輸出假設(shè)理論認(rèn)為語言輸出有三個作用，分別是：提起學(xué)習(xí)者對語言的注意、引起學(xué)習(xí)者對語言進(jìn)行自我檢驗、引起學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我反思。任務(wù)型教學(xué)法被提出之后，在西方許多國家被廣泛倡導(dǎo)和使用，近年來這樣的教學(xué)模式也逐漸傳遞到了我國的教學(xué)領(lǐng)域。2003年，我國教育界就曾提出要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，有效提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。雖然我國對任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)做了不少的研究和探索，但是在高職英語閱讀教學(xué)中，這樣的教學(xué)方法還沒有得到廣泛的推廣。

3 研究方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國和世界的聯(lián)系也更加密切，而在這其中，英語作為國際上的通用語言，其重要性是不必言說的。而在高職英語教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。高職英語教學(xué)大綱也對此提出了相關(guān)的要求，但是在實際的教育中，這和大綱提出的教學(xué)目標(biāo)仍然存在非常大的差距。就目前看來，高職英語的教學(xué)目的主要還是為了應(yīng)付學(xué)校和社會上的各種考試，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要是以課堂為中心，以書本、老師和考點為中心，這樣單一、無聊的教學(xué)方式，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也導(dǎo)致學(xué)生無法對英語做到有效應(yīng)用，無法真正提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式也使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生喜歡互動式的教學(xué)模式，這樣可以活躍課堂氣氛，在這樣輕松的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時感受到其中的樂趣。也有很多學(xué)生喜歡情境模擬的教學(xué)模式，這樣可以讓各種知識都更加活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率。只有少部分學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在研究過程中，任務(wù)型教學(xué)模式充分體現(xiàn)了其在高職英語閱讀方面的優(yōu)勢。

4 任務(wù)型教學(xué)設(shè)計

本章節(jié)主要對兩個平行班級進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)實驗。首先，這兩個班級的英語平均水平相似，學(xué)生的數(shù)量一樣。為了可以很好地區(qū)分這兩個班級，把他們分別稱為甲班和乙班。甲班采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，乙班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)實驗可以大致分成五個部分。第一步，在實驗前，兩個班級的老師可以對其班級的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語閱讀的興趣和個人興趣愛好等，同時了解他們對不同教學(xué)方法的態(tài)度。第二步，老師要準(zhǔn)備三套或四套英語試卷，對兩個班級學(xué)生在實驗前的英語水平進(jìn)行摸底測試，掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，對其英語閱讀水平也做到很好的把握。之所以要進(jìn)行三次或四次考試，是為了避免學(xué)生在一次考試中可能會出現(xiàn)失誤，所以要進(jìn)行三次或四次測試，這樣是為了得出一個相對準(zhǔn)確的數(shù)值。第三步，進(jìn)行課堂實驗教學(xué)。甲班采用任務(wù)型的英語教學(xué)模式，乙班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)的時候，要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和變化。比如學(xué)生回答問題的態(tài)度、參加英語活動的積極性等。第四步，一個學(xué)期之后，在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對比學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。第五步，給學(xué)生發(fā)放試卷，對他們的英語水平和綜合閱讀能力進(jìn)行有效的測試。然后對測試結(jié)果進(jìn)行前后對比，總結(jié)兩個班級在實驗教學(xué)中，英語閱讀能力的變化。endprint

英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，我們以《英語課程》中Travling一單元為例：

（1）Pre-reading階段。根據(jù)這個單元的話題，鼓勵學(xué)生收集一些和旅游相關(guān)的信息或者旅游景點的照片等，并可以指導(dǎo)學(xué)生通過采用多媒體和PPT制作的方式來設(shè)置相關(guān)的情境。在進(jìn)行正式授課前，可以邀請學(xué)生介紹自己去過的景點或者在旅游的時候需要注意的一些問題，從而激發(fā)學(xué)生參與到閱讀課堂中。

（2）While-reading階段。學(xué)生了解本單元的話題之后，有了相關(guān)的心理和語言準(zhǔn)備，老師可以對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在任務(wù)設(shè)置時要保證層次性和目的性。因高職學(xué)生經(jīng)常對文章結(jié)構(gòu)無法做到有效的把握，所以老師可以對學(xué)生布置一些關(guān)于文章主題的選擇題，問題要設(shè)置適中，不可以太細(xì)致和困難，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在閱讀中找到問題的答案，這樣可以很好地提高學(xué)生的快速閱讀能力，對其中的重要信息做到快速搜尋。在對文章做到有效了解之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生精讀，從而促進(jìn)學(xué)生對文章進(jìn)行更加深入的了解。比如對一些難以理解的句子進(jìn)行解釋，如In ancient times they do not travel for pleasure but to find new places where their herds could feed.等。

（3）Post-reading階段，學(xué)生要對文章進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，可以把學(xué)生在預(yù)習(xí)之前所做的多媒體軟件和PPT進(jìn)行展示，讓他們把自己收集的內(nèi)容和課文有效聯(lián)系起來。

5 結(jié)果分析

通過這樣的對比研究，實驗班的學(xué)生都非常積極地參與到各種任務(wù)和活動中來，而采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級，學(xué)生們對各種任務(wù)和活動都表現(xiàn)得非常消極。所以通過采用任務(wù)型教學(xué)模式，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過對學(xué)生進(jìn)行分組，可以讓每個學(xué)生都發(fā)揮出自己的價值，針對一些英語成績較差的學(xué)生，可以給他們布置一些相對簡單的任務(wù)，從而也提高他們對英語的興趣，同時提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。同時，任務(wù)教學(xué)法也有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力和合作能力等。任務(wù)型教學(xué)法主要就是通過設(shè)置任務(wù)，幫助學(xué)生來實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，可以通過對詞匯、句子和課文的運用來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而有效提升自己的英語水平。

6 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法的主要特點就是要刺激學(xué)生主動參與到這樣的教學(xué)活動中，在不斷完成任務(wù)的過程中掌握閱讀方法和技巧，提高自己的英語水平，在采用該教學(xué)法的時候，主要可以分成三個步驟：首先在閱讀前階段，老師要對學(xué)生做到有效的心理引導(dǎo)，保證學(xué)生具備良好的閱讀狀態(tài)，同時要根據(jù)學(xué)生對文章的熟悉程度來決定閱讀時間的長短。在閱讀中，學(xué)生的主要任務(wù)就是對各種語言和句式加以有效的辨識，同時對全文內(nèi)容做到有效把握。在閱讀之后，就是要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生通過這樣的閱讀流程之后，用自己的語言來回答老師所預(yù)設(shè)的問題，從而有效提升了學(xué)生的語言運用能力。

7 總結(jié)

綜上所述，通過對任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，我們發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著非常大的區(qū)別，它改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和老師所處的位置，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合運用能力和表達(dá)能力。但是在采用該教學(xué)模式的時候，要根據(jù)學(xué)生自身的特點和表現(xiàn)來對他們進(jìn)行分組，同時老師還應(yīng)該充分發(fā)揮自己的監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評價的作用，保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在任務(wù)設(shè)置的時候一定要做到難度適中，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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