靳現(xiàn)召

摘 要 新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)面臨著創(chuàng)新與改革，教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育。本文主要針對(duì)在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中融入素質(zhì)教育進(jìn)行分析和研究，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.051

Abstract Under the new era， with the continuous deepening of China's education reform， higher vocational English teaching is facing innovation and reform， the teaching goal is not limited to improve students' Comprehensive English ability， but also through English teaching， carry out the quality education for students. This thesis aims at analyzing and studying the integration of quality education into English Teaching in higher vocational colleges， and hopes to provide reference and reference for our education industry.

Keywords higher vocational； English teaching； quality education； research

新時(shí)期下，隨著我國(guó)逐漸推行素質(zhì)教育，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了一定的變化，在要求人才具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還要具有較高的綜合素質(zhì)，這也對(duì)高職院校帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。在高職高專(zhuān)教學(xué)體系中，英語(yǔ)是一門(mén)重要學(xué)科，基于高職高專(zhuān)的教育目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)能力要求。但是當(dāng)前，在我國(guó)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)中，還存在一些顯著問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)難以滿(mǎn)足時(shí)代的需求，因此，在素質(zhì)教育背景下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，是當(dāng)前我國(guó)高職以及高專(zhuān)院校面臨的重要問(wèn)題。

1高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育融合的必要性

1.1 滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求

在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)與他國(guó)的文化以及經(jīng)濟(jì)交流更加頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的需求量也不斷增加，尤其是可以運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展跨文化交際以及具有一定專(zhuān)業(yè)能力的復(fù)合型人才，其需求量與日俱增。因此，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合，是時(shí)代發(fā)展的需求。

1.2 滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需求

當(dāng)前，技能證書(shū)對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率具有巨大幫助，學(xué)生也充分意識(shí)到這一點(diǎn)，從入學(xué)開(kāi)始就為考證而積極準(zhǔn)備。當(dāng)前，商務(wù)英語(yǔ)、公共英語(yǔ)以及四六級(jí)證書(shū)是學(xué)生備考的熱門(mén)證書(shū)。同時(shí)，這些證書(shū)也可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上，英語(yǔ)能力決定了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并且對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展空間也具有直接影響。

1.3 滿(mǎn)足信息社會(huì)的需求

在信息時(shí)代下，人們獲取信息和知識(shí)的渠道不斷呈現(xiàn)多元化，英文報(bào)刊和英語(yǔ)書(shū)籍承載了更多的、先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，更多的英語(yǔ)頻道、英語(yǔ)節(jié)目以及英文電影走進(jìn)了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生想要自如的欣賞英文歌曲和英文電影，閱讀英語(yǔ)資料以及英語(yǔ)書(shū)籍，一定要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，將素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滿(mǎn)足了信息社會(huì)的需求。

2當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題

第一，生源質(zhì)量不高，受到高校擴(kuò)展的直接影響，高職高專(zhuān)的學(xué)生人數(shù)雖然不斷增加，但是其質(zhì)量卻在持續(xù)下降，很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、英語(yǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度緩慢；第二，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)前，很多學(xué)生為了獲取英語(yǔ)技能證書(shū)而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在獲得證書(shū)后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了動(dòng)機(jī)和目的，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平難以獲得顯著提高；第三，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)有待提高，當(dāng)前，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、能力參差不齊，教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)能力均存在一定的不足，不利于英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的開(kāi)展。

3實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)充分融合的相關(guān)途徑

英語(yǔ)教育要根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行科學(xué)定位，以提高學(xué)生的發(fā)展能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、交際能力、文化修養(yǎng)以及英語(yǔ)知識(shí)為教育目的，給予學(xué)生主動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)以充分的尊重，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生形成健全的個(gè)性和品德，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性以及獨(dú)立性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.1 開(kāi)展分層教學(xué)

在學(xué)生入學(xué)之后，院校要組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試考試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平進(jìn)行充分掌握，英語(yǔ)測(cè)試考試主要包括口試以及筆試兩大部分。在測(cè)試考試結(jié)束后，教師要按照學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)授課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因人施教、因材施教，保證所有學(xué)生都能夠獲得提高。

3.2 開(kāi)展多媒體教學(xué)

新時(shí)期下，教師要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)開(kāi)展探索，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，教師要根據(jù)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，通過(guò)資源庫(kù)對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行制作和加工，為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)情景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化、整理、收集、閱讀以及查詢(xún)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)多媒教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建多方面、立體化的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和多樣化，在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。endprint

3.3 合理編寫(xiě)以及選擇教材

教材質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果具有直接影響，因此，在選擇教材的過(guò)程中，教師要根據(jù)高職英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)大綱，合理選擇教材，注重英語(yǔ)綜合能力以及交際能力的培養(yǎng)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，要具有實(shí)用性和針對(duì)性，并且處理好實(shí)用能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)之間的關(guān)系。每種英語(yǔ)教材都有自身的不足和優(yōu)勢(shì)，因此，教師還要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平靈活選擇教材，考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇語(yǔ)言地道、難易適中以及內(nèi)容新穎的英語(yǔ)教材。同時(shí)，教師還要遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，適當(dāng)?shù)卦鰷p教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由易到難，進(jìn)而讓學(xué)生可以逐漸適應(yīng)教學(xué)過(guò)程。教師還要在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，添加一些課外內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的擴(kuò)展和深化，在課外內(nèi)容選擇方面，要突出高職教育的特點(diǎn)，例如可以增加一些維修指南、操作說(shuō)明、產(chǎn)品介紹、求職信以及英文簡(jiǎn)歷等內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)奠定就業(yè)基礎(chǔ)。

3.4 強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)

高質(zhì)量、高水平的教師團(tuán)隊(duì)是確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，而英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)也對(duì)素質(zhì)教育的質(zhì)量具有直接影響。因此，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力以及綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，高職以及高專(zhuān)院校要充分重視英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提高。

首先，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，將英語(yǔ)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)融入到整個(gè)教學(xué)中，以提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力以及獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，保證學(xué)生步入社會(huì)后，可以運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)輔助工作，滿(mǎn)足工作崗位對(duì)人才的需求；其次，教師要通過(guò)攻讀研究生、進(jìn)修以及自學(xué)等方式不斷提高自身的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力，高校要為教師提供提高自身素質(zhì)的空間和機(jī)會(huì)，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)交流平臺(tái)，教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高院校的整體教學(xué)水平；最后，院校要積極從社會(huì)中聘請(qǐng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的英語(yǔ)教師，進(jìn)而解決高職院校英語(yǔ)教師水平不高、任務(wù)過(guò)重以及數(shù)量不足的問(wèn)題，同時(shí)還要邀請(qǐng)知名企業(yè)家、學(xué)者以及國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家到院校中開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，提高教師的綜合素質(zhì)，擴(kuò)寬教學(xué)視野。

3.5 構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)體系

高職以及高專(zhuān)教育的目的是為社會(huì)輸送實(shí)用型人才，因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授，更要注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。基于高職教育的目標(biāo)，院校要積極構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)體系，即社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、第二課堂以及教學(xué)實(shí)踐，成立專(zhuān)職的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，并且針對(duì)實(shí)踐環(huán)境的質(zhì)量給予客觀(guān)評(píng)價(jià)。同時(shí)，院校要積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深度合作，以文化需求和特色企業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，在具備條件的情況下，院校還要與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，利用企業(yè)與學(xué)校的雙重優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，在充分滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

3.6 完善英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

院校要不斷完善英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的考核，同時(shí)，評(píng)價(jià)還要為教學(xué)提供反饋，為教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新提供參考。在考試內(nèi)容方面，設(shè)計(jì)試題要綜合考慮不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，題量適中、知識(shí)面廣、題型多樣、難易結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)考試體現(xiàn)自身的綜合能力。院校還要加大對(duì)英語(yǔ)口試的重視程度，加大口試在評(píng)價(jià)中 的比例。院校還要將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)充分結(jié)合，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)包括自學(xué)記錄、口語(yǔ)展示、課后作業(yè)。學(xué)期論文以及課堂參與等。通過(guò)完善英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，而教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和缺陷并加以改進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)艱巨以及長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，新時(shí)期下，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也出現(xiàn)了新變化，因此，為了充分應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的需求和變化，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行徹底的創(chuàng)新與改革，院校和教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育充分結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)為具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、復(fù)合型人才，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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