蔡安

摘 要 本文首先分析了農(nóng)村青年教師發(fā)展需求現(xiàn)狀，然后著重對(duì)農(nóng)村青年教師激勵(lì)策略進(jìn)行了探討，期望能夠促進(jìn)農(nóng)村青年教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村青年教師 發(fā)展需求現(xiàn)狀 激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.025

Abstract This paper first analyzes the current situation of the development of young teachers in rural areas， and then focuses on the encouragement strategies of young teachers in rural areas， hoping to promote the construction and development of young teachers in rural areas.

Keywords rural young teachers； development demand status； inventive strategy

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的整體提升以及國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，農(nóng)村的生活和教學(xué)環(huán)境以及硬件設(shè)施雖有改善，在一定程度上也提升了農(nóng)村青年教師的教學(xué)主動(dòng)性與積極性。但是，盡管在物質(zhì)方面有所改善，對(duì)其人文關(guān)懷方面仍然存在著不足，使得青年教師的職業(yè)倦怠感提升，農(nóng)村青年教師隊(duì)伍是確保我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平提升的主力軍，對(duì)有效促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

1 農(nóng)村青年教師發(fā)展需求現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏人文關(guān)懷，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感

由于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生活和工作環(huán)境閉塞等原因，使得農(nóng)村青年教師的日常生活較為單調(diào)，缺乏富有趣味性以及娛樂(lè)性的課余活動(dòng)。盡管如今大部分地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)信息化建設(shè)，農(nóng)村青年教師也能從互聯(lián)網(wǎng)上了解外面的資訊，但是仍然存在網(wǎng)絡(luò)速度慢、信息更新不及時(shí)等問(wèn)題無(wú)法滿足教師的需求。不僅如此，農(nóng)村地區(qū)部分中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)原因沒(méi)有建立專門的圖書閱覽室，即使部分學(xué)校擁有圖書閱覽室，但也會(huì)存在圖書品種單一、圖書數(shù)量較少、圖書年代久遠(yuǎn)等各方面的問(wèn)題，使得青年教師們的精神食糧得不到保障。因此，大多數(shù)的青年教師除了教學(xué)活動(dòng)以外都沒(méi)有其他的活動(dòng)，且由于農(nóng)村地區(qū)同齡教師的缺失，使得他們沒(méi)有合適的對(duì)象可以訴說(shuō)自己面對(duì)的問(wèn)題，導(dǎo)致他們的情感得不到宣泄，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，逐漸想要逃避農(nóng)村。

1.2工作樂(lè)趣、成就感以及滿意度不高

農(nóng)村教師的主要工作就是幫助中小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來(lái)看由于青年教師大部分時(shí)間接觸的都是天真可愛(ài)的孩子們，所以其生活理應(yīng)是充滿樂(lè)趣的，然而，由于農(nóng)村孩子的升學(xué)渠道狹窄，學(xué)校為了發(fā)展也會(huì)面臨巨大的升學(xué)壓力。[1]這樣一來(lái)，就導(dǎo)致教師的全部關(guān)注焦點(diǎn)都在怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何取得良好的教學(xué)成果上面，造成教師全部的工作重心都放在了教學(xué)活動(dòng)上，加之農(nóng)村的業(yè)余生活單調(diào)無(wú)趣，使得他們的工作和生活變得十分枯燥乏味。在學(xué)校里，通常只有教學(xué)成績(jī)最好的教師才會(huì)被肯定，但是由于青年教師大多是畢業(yè)剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且對(duì)生性活潑好動(dòng)的農(nóng)村孩子沒(méi)有較好的教育方法，導(dǎo)致他們的教學(xué)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難有迅速的提升，從而造成青年教師的工作成就感普遍不高，影響其對(duì)自我價(jià)值的肯定。

1.3 受到賞識(shí)程度較低

通常情況下，在教育領(lǐng)域中，教師受賞識(shí)的表現(xiàn)就是通過(guò)職位以及職稱的晉升狀況來(lái)體現(xiàn)的，如果教師得到晉升就意味著其工作做出的努力以及自我價(jià)值都獲得了肯定。然而對(duì)于農(nóng)村的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)城市與農(nóng)村教育資源分布的嚴(yán)重失衡，使得教師的晉升的空間和機(jī)會(huì)受到了較大的限制。不僅如此，教師如果想要順利的實(shí)現(xiàn)晉升，不僅需要符合職稱評(píng)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而且還需要有一定的運(yùn)氣，因?yàn)槁毞Q的名額太少，職稱的評(píng)定一般都是論資排輩，這樣一來(lái)使得農(nóng)村青年教師的晉升空間變得十分狹窄，導(dǎo)致他們?cè)诮逃I(lǐng)域的抱負(fù)得不到施展，他們的工作熱情與積極性也就隨之降低。與此同時(shí)，行政力量有時(shí)也會(huì)對(duì)教師的晉升狀況帶來(lái)一定的影響。相關(guān)研究表明，有超過(guò)一半的農(nóng)村青年教師表示，合理的晉升渠道以及途徑等能夠有效地降低他們對(duì)于農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的不滿情緒。[2]因此，對(duì)于農(nóng)村青年教師來(lái)說(shuō)，狹小的晉升空間以及機(jī)會(huì)使得他們自我感覺(jué)受到賞識(shí)的程度較低，因此給他們的教學(xué)主動(dòng)性以及積極性帶來(lái)較為不利的影響。

1.4 與農(nóng)村教師之間溝通不足

對(duì)于農(nóng)村教學(xué)的青年教師來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的環(huán)境較為封閉，無(wú)法在第一時(shí)間了解到外界的資訊以及教育信息，也就不能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)課堂中去，所以需要與學(xué)校的其他教師之間進(jìn)行有效的溝通交流以解決自己在工作方面遇到的瓶頸以及困惑。然而就目前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的學(xué)校對(duì)于教師之間進(jìn)行溝通交流重要性的認(rèn)知有限，不僅沒(méi)有專門的教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與教學(xué)專題研討會(huì)等，而且教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)也較少，使得青年教師與資歷較深的教師之間沒(méi)有機(jī)會(huì)針對(duì)農(nóng)村教學(xué)進(jìn)行深入的交流。不僅如此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層還缺乏對(duì)青年教師的人本關(guān)懷，由于溝通機(jī)會(huì)較少導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層無(wú)法全面及時(shí)地了解青年教師的心理活動(dòng)變化情況以及需求狀況，也就造成了他們所制定的激勵(lì)政策對(duì)青年教師無(wú)法起到良好的激勵(lì)效果。

2 農(nóng)村青年教師激勵(lì)策略分析

2.1 學(xué)校層面的激勵(lì)策略

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人為本，改善農(nóng)村青年教師的工作環(huán)境。通過(guò)改善與優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，能夠有效的滿足青年教師對(duì)于農(nóng)村教學(xué)的外在需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其工作的積極性與主動(dòng)性。學(xué)?？梢韵虍?dāng)?shù)卣M(jìn)行申請(qǐng)，使其能夠加大對(duì)學(xué)校在教育資金方面的支持力度，優(yōu)化教師的基本生活環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)設(shè)備等方面，并完善學(xué)校信息化建設(shè)。與此同時(shí)，學(xué)校還需要重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建立教學(xué)必備的實(shí)驗(yàn)室以及圖書室等，并購(gòu)買相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材以及學(xué)生與教師在課余生活進(jìn)行體育鍛煉的健身器材等，使得農(nóng)村的課余生活能夠豐富多彩。不僅如此，對(duì)于教師的居住環(huán)境學(xué)校也應(yīng)進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使得青年教師的居住條件能夠滿足其日常工作與生活的需求，進(jìn)而以飽滿的熱情與精力投入到教學(xué)工作中去。endprint

第二，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，青年教師在進(jìn)入工作崗位之后的幾年時(shí)間內(nèi)的發(fā)展情況對(duì)于他們的職業(yè)生涯有著關(guān)鍵性的影響，對(duì)于學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)，需要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，使其能夠在職業(yè)生涯的最初階段就形成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)。就農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)工作來(lái)看，一方面需要學(xué)校制定出行之有效的培養(yǎng)制度，例如目前部分農(nóng)村中小學(xué)利用學(xué)?，F(xiàn)有的老、中階段的教師資源對(duì)青年教師在科研活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及道德素養(yǎng)方面進(jìn)行詳細(xì)的指引。與此同時(shí)，還有部分農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)開展青年教師崗位競(jìng)賽的方式激發(fā)青年教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而有效地激勵(lì)青年教師；另一方面，農(nóng)村學(xué)校還需要建立針對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)農(nóng)村青年教師的創(chuàng)新能力、科研能力、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德以及參與意識(shí)等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，有效的避免以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)青年教師的影響。

2.2 農(nóng)村青年教師的自我激勵(lì)

第一，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。只有從心底認(rèn)同自己所從事的工作才能夠有效提升工作的主動(dòng)性與積極性。職業(yè)認(rèn)同感是青年教師從事教育行業(yè)的最大動(dòng)力支持，尤其是對(duì)于農(nóng)村青年教師來(lái)說(shuō)，需要有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，才能夠支撐他們繼續(xù)在較為艱苦的環(huán)境下從事教書育人工作。加大對(duì)青年教師的職業(yè)道德建設(shè)能夠顯著增強(qiáng)他們對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作的職業(yè)認(rèn)同感，因此，需要農(nóng)村青年教師能夠根據(jù)實(shí)際情況制定出符合自身發(fā)展的教師道德素質(zhì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)以增強(qiáng)自己作為教師的榮譽(yù)感與自豪感，進(jìn)而更加堅(jiān)定地在農(nóng)村基礎(chǔ)教育這條道路上走下去。

第二，明確教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。清晰合理的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)檗r(nóng)村青年教師的發(fā)展提供正確的方向指引，有效激發(fā)出工作的熱情，使自己能夠朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，直至實(shí)現(xiàn)。對(duì)于農(nóng)村青年教師來(lái)說(shuō)，需要他們能夠理清自身的發(fā)展需求，通過(guò)對(duì)自己的能力以及發(fā)展方向進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上建立與自身實(shí)際能力相適應(yīng)的階段性職業(yè)生涯規(guī)劃，可以先以一個(gè)學(xué)期為階段進(jìn)行制定，然后是一個(gè)學(xué)年，還可以是五年，甚至十年。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)計(jì)劃，通過(guò)不斷地完善與優(yōu)化最終形成較為完備的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終按照科學(xué)的計(jì)劃目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

第三，提高教育教學(xué)水平。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)水平是評(píng)判其職業(yè)能力的重要與關(guān)鍵指標(biāo)。教師通過(guò)課堂講授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，所以課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)活動(dòng)的主要渠道，其質(zhì)量水準(zhǔn)對(duì)于青年教師的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著直接的影響。因此，農(nóng)村青年教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法豐富自己的教學(xué)形式，能夠針對(duì)不同的情況使用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。此外，農(nóng)村青年教師還可以在課余時(shí)間旁聽本?；蛘咂渌麑W(xué)校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，通過(guò)觀察他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題處理的方式進(jìn)而增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于青年教師的需求一直在增加，尚不能滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要，而農(nóng)村中小學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更需要有專業(yè)素質(zhì)高、具有現(xiàn)代化教學(xué)理念以及知識(shí)水平較高的青年教師的支持。通過(guò)上述分析可以了解到，他們的發(fā)展需求包括自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、工作環(huán)境以及物質(zhì)與精神方面的保障，因此，對(duì)其激勵(lì)政策需要按照其實(shí)際需求進(jìn)行確定，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)激勵(lì)效果的最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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