李文灝

摘 要：英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，良好、有效的課堂教學(xué)有利于增加學(xué)生的英語知識(shí)積累，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)英語語言運(yùn)用能力與口語交際能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)接觸較少，認(rèn)識(shí)不足，在課堂學(xué)習(xí)中很難提起興趣，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不樂觀。任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需及時(shí)應(yīng)用激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)效率。本文主要從激勵(lì)教學(xué)入手進(jìn)行深入分析，研究并探討了小學(xué)英語課堂教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)策略，希望為今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供建議或指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；激勵(lì)策略；課堂游戲

激勵(lì)是人類的一種心理活動(dòng)，具有激發(fā)和加強(qiáng)自身工作或?qū)W習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)并引導(dǎo)個(gè)人行為向預(yù)定目標(biāo)方向努力的功能。激勵(lì)策略主要指通過激勵(lì)因素或手段，與激勵(lì)對(duì)象之間相互作用，以促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展，是目前我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學(xué)策略，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要作用。筆者收集并整理了相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下激勵(lì)策略在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)新課改中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師需創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活貼合的教學(xué)情景，吸引并組織學(xué)生積極參與。所以，教師需依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與英語課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)英語“Can I have…？”知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，教師在熟悉課堂知識(shí)與教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把教室有限的空間布置成“shoes shop”“fruit shop”“book shop”等多種生活情景，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演消費(fèi)者與售貨員，鼓勵(lì)其在仿真生活環(huán)境中進(jìn)行口語交際，如“Can I have…？”“Yes，please. I will show you.”等。這種教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的課堂教學(xué)，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和增強(qiáng)其口語交際能力與英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力等，教學(xué)效果良好。

二、組織課堂游戲教學(xué)，增強(qiáng)激勵(lì)效果

競(jìng)賽和游戲可以快速激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展不成熟，生活閱歷較少，認(rèn)知水平較低，容易被外界事物吸引，內(nèi)心競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)。所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)中可充分發(fā)揮創(chuàng)造力，組織或引導(dǎo)學(xué)生開展課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，當(dāng)小學(xué)英語教師進(jìn)行英語單詞教學(xué)時(shí)，可帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開展“成語接龍”游戲，由一名學(xué)生先說出一個(gè)單詞，其他學(xué)生按照依據(jù)該單詞的最后一個(gè)字母說出新的單詞，依次往后，如“egg-game-eat…”通過這種連詞游戲法，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與積極探索的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；蛘?，教師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛表現(xiàn)、積極性高的特點(diǎn)，采用歌唱比賽的方式開展課堂游戲教學(xué)，教會(huì)學(xué)生一些容易歌唱、韻律性強(qiáng)、內(nèi)容生動(dòng)的歌曲，并搭配一些肢體動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中表演并由教師評(píng)定表現(xiàn)優(yōu)秀者，以此增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)效率。

三、合理利用獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)策略，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

激勵(lì)策略的核心在于“獎(jiǎng)勵(lì)與鼓舞”，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，小學(xué)英語教師要想在實(shí)踐課堂教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)策略，需通過設(shè)計(jì)課堂獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，提高教學(xué)效果。

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師常用的課堂獎(jiǎng)勵(lì)形式為兩類，即物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。前者主要包括文具、貼畫、食品等，結(jié)合課堂游戲或班級(jí)競(jìng)賽同時(shí)進(jìn)行，若學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中獲得第一名的成績(jī)，就可得到一個(gè)小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)，湊足貼畫數(shù)目即可兌換小獎(jiǎng)品，此種獎(jiǎng)勵(lì)方式可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；后者主要為語言表揚(yáng)、贊美或鼓勵(lì)等，即教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)積極評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師的一句肯定或表揚(yáng)能夠使其產(chǎn)生幸福感與歸屬感，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立學(xué)習(xí)信心具有積極意義。

總之，目前我國(guó)許多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的英語課堂教學(xué)仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議任課教師在小學(xué)英語實(shí)踐課堂教學(xué)中重視并加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)，從依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織課堂游戲教學(xué)以及合理利用獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)策略等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高課堂激勵(lì)效果以及整體教學(xué)質(zhì)量。

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